走进语文教学之门

绪论 教师应当比学生更可教
**章 语文课程的复合性
**节 何为“语文”是个问题
第二节 “语文”源流
第三节 汉语教育的必要性
第四节 文学教育的必要性
第五节 语文课程是“汉语”、“文学”的复合
第二章 语文教学活动的对话性
**节 人与语言作品
一 人与话语
二 人与文本
三 人与人
第二节 语文教学活动的对话性
一 对话，实现教育意义
二 教育，培养优秀的对话者
第三章 汉语素养与汉语教学
**节 汉语素养的内涵
一 汉语素养的内涵
二 汉语素养主要是“文”的素养
三 汉语教学与人文素养
第二节 汉语作品教学
一 教学目的
二 教学内容
三 教学方法
第三节 汉语知识教学
一 汉语知识教学的定位
二 教学内容
三 教学方法
第四节 汉语写作教学
一 基本理念
二 基本内容
第五节 口语教学
一 口语素养的内涵
二 口语教学的内容
第四章 文学素养与文学教学
**节 文学素养的内涵
第二节 文学作品教学
一 教学目的
二 教学内容
三 教学方法
第三节 文学知识教学
第四节 关于文学写作教学
一 基本态度
二 基本内容
第五章 语文教学的基本原则
**节 基本原则：“让学”
第二节 语文学习基本方法举隅
一 细读
二 诵读
三 背诵

结语 教师所能教给学生的只有自我
附录
附录一 求同存异致力于提高学生的语文素养——关于语文课程性质问题
附录二 文学教育的一道初阳——也评《言说抵抗沉默》
主要参考文献
后记