小学音乐教学策略

本书特色

《小学音乐教学策略》：学科教学策略系列·中小学教师教学策略书系

内容简介

本书先对教学策略研究的意义价值进行提纲挈领的论述；接下来针对性地从宏观、中观、微观的维度阐述小学音乐教学策略；接着从概述、教学目标、内容标准、教学方法、教学评价方面分章论述小学音乐教学的各个领域；介绍常见的小学音乐教学方式实施策略；界定现代教育技术在音乐教学中辅助性地位及其应用策略；*后论述小学音乐课堂突发事件应对策略。适当的章节后附有翔实的案例。

节选

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插图：（二）教学策略1.教学策略含义目前，教育理论界对教学策略（teachingstrategy）的理解仁者见仁，智者见智。由于研究领域比较广泛，缺乏有针对性的实证研究，教师很难从现有教育书刊中获得有关如何获取教学策略的信息，对于在教学中制定或选择有效的教学策略普遍感到困难。因此，要探讨教学策略，必须正确理解教学策略的含义。探讨教学策略的科学含义，首先应明确教学策略的范畴。关于其范畴，学术界目前有两类看法：一是将教学策略视为教和学的策略，认为二者是一致的，在概念使用时也不加区别（教学策略和学习策略通用）；二是将教学策略视为教的策略，认为学的策略虽然与教的策略有目标上的一致性，但两者的侧重点是不一样的，使用时应加以区别。在目前的研究中，有专门的学习策略一词，其研究领域也相对独立，并取得了一些有影响的成果。我们所说的教学策略是在特定的教学活动中，为提高教学的实效性，在某种教学理念和原则的指导下，根据教学条件的特点，对教学内容诸要素进行的系统规划，从而在执行过程中采用的具体的教学措施。当然，也要考虑到教学的主、客观条件，学生的实际条件，系统的谋划所选用的教学顺序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等。行之有效的教学需要找出*适合的策略来完成教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节及选择。所谓策略监控，是指在教学过程中，教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等，使策略过程与认知过程同步。所谓策略调节，主要因为教学活动具有复杂性、多种因素会交叉干扰，如学与教、师与生、知与行等矛盾之中交织着矛盾，就算再好的策略，在运用中也不会十全十美，所以需要在教学全过程中，随时注意已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调，及时给予相应的调整、补充以及创新等。所谓策略选择，是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等相对*优的选择，即在主、客观条件可能与可行的前提下，尽量在广泛的有关教与学的策略中，找到科学的、更具有实效性的教学策略。

作者简介

郑莉，首都师范大学音乐学院教授，硕士研究生导师。1954年生于北京，多年从事音乐教育理论研究与实践工作，发表大量论文，出版众多著作与教材。现任首都师范大学音乐学院音教系副主任，兼任中国音协音教委柯达伊学会副会长、中国音乐教育学学术委员会秘书长、首都师范大学中国儿童文学艺术研究发展中心副主任、《音乐教育学》国家级精品课程负责人，国际音乐教育学会会员、国际柯达伊学会会员、基础音乐教育课程改革专家组成员、艺术课程标准核心组成员、教育部高中音乐新课程远程研修首席专家。