教育如天.语文是地

**辑 漫话“语文品质”3│从语感到“语文品质”9│语文品质未可小觑15│回归语文的必由之路23│讲究语文品质，自古而然32│语文品质的基本要求一：清通38│语文品质的基本要求二：适切46│语文品质的基本要求三：准确52│语文品质的基本要求四：得体58│语文品质的审美层次66│气：遣词造句的原动力第二辑 走进语文教学75│语文与传统文化：从课程说到教材81│对话经典 尚友巨人86│我看语文新课标95│追本溯源话“浙派”103│此为“之一”，并非“**”——语文教学“写作本位”浅见106│感性一点，浅近一点，轻松一点——再次发现儿童113│听汉字说话，看汉字表情——汉字教学的一点建议117│教学中怎么把握诗的韵律——从“好雨知时节”怎么读说起121│读出关系，读出意图130│是“白手套”，还是“引爆剂”？——我看2012年高考作文题第三辑 寻找“好教育”137│“吾与点也！”140│我的空无，我的恐惧146│使恐惧：我国家庭教育的弊端149│由“国”而“御”所想起的152│也谈“国学能否拯救误人不浅的中国教育”157│人≠劳动者159│让每一粒种子都有发芽成长的机会163│“让学”：让热爱与让实践171│学生：教师的创造者175│走向“非指示性”的教学——郑逸农《“非指示性”语文教学设计研究》序178│这朵永远的荷花——连中国《唤醒孩子的生命》序第四辑 邂逅“好教师”183│邂逅“好教师”——读帕克·帕尔默《教学勇气：漫步教师心灵》186│读《与自己生命的对话》189│思考贵在深入，践履贵在真诚——读黄玉峰新著感言193│《流年碎影》值得一读196│一本极好的人学教科书——读高尔泰《寻找家园》200│一条“编注”的背后202│西子湖头忆恩师208│悼友敬兄213│缘于速朽的怀念——悼念项雷老师218│知惭愧斋微博后 记│233