- ISBN:9787565425189
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:32开
- 页数:356
- 出版时间:2016-12-01
- 条形码:9787565425189 ; 978-7-5654-2518-9
本书特色
本书作为由作者领衔的*精品课程——管理心理学——的新型配套教材,根据“21世纪新概念教材:多元整合型一体化•‘传承-创新’系列”的*课程理念设计,以新时期“就业-创业”、“与生涯对接”和“人才竞争”为导向,紧紧围绕“十三五”时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标,以“导论→个体→群体→组织系统”为体系总框架,依照“原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位”的原则,系统阐述了组织行为学概述,人性假设与组织行为,认知理论与组织行为,个性理论与组织行为,态度、情绪、心理健康理论与组织行为,激励理论与组织行为,人力资源模块说与组织行为,群体理论与组织行为,团队理论与组织行为,人际关系理论与组织行为,领导理论与组织行为,组织文化理论与组织行为,组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下:本书作为由作者领衔的*精品课程——管理心理学——的新型配套教材,根据“21世纪新概念教材:多元整合型一体化•‘传承-创新’系列”的*课程理念设计,以新时期“就业-创业”、“与生涯对接”和“人才竞争”为导向,紧紧围绕“十三五”时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标,以“导论→个体→群体→组织系统”为体系总框架,依照“原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位”的原则,系统阐述了组织行为学概述,人性假设与组织行为,认知理论与组织行为,个性理论与组织行为,态度、情绪、心理健康理论与组织行为,激励理论与组织行为,人力资源模块说与组织行为,群体理论与组织行为,团队理论与组织行为,人际关系理论与组织行为,领导理论与组织行为,组织文化理论与组织行为,组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下: 1.课程观。一是借鉴当代美国大学“‘整体知识观’指导下的‘专识’与‘通识’互相融合”的课程改革基本内核,力求“专业知识”以“通用知识”为基础;二是借鉴“博洛尼亚进程”下当代欧洲大学“‘整体能力观’指导下的‘专能’与‘通能’整合”的课程改革合理内核,将“职业核心能力”训练融入“专业能力”训练中;三是将“整体知识观”、“整体能力观”与“整体道德观”三位一体的“整体课程观”,作为面向未来并具首创性的中国普通高校经管类教材建设的指导性“课程理念”。 2. 学习方式。借鉴“美国21世纪技能联盟”提出的“学习框架”合理内核,引导学生体验“整合‘传统学习’与‘21世纪学习’的‘新平衡学习’”。 3.训练模式。采取“传承型训练”与“创新型训练”并重,“学术型训练”与“职业型训练”并行,“认知性训练”与“实践性训练”并举的“多元整合”模式。 4.教学方法。整合“学导教学法”、“互动教学法”、“案例教学法”、“实践教学法”和“探究教学法”等教学方法,使其在教学设计中相得益彰。 5.学力建构。引导学生建构以整合“专业知识”与“通用知识”的“整体知识”、整合“专业能力”与“通用能力”的“整体能力”、整合“职业道德”和“做人道德”的“整体道德”为“三重本位”,以“健全人格”为*整合框架的经管类专业“高等学力”。 需要说明的是:在本书各章“单元训练”的诸多题型中,“实践题”、“自主学习”、“决策设计”和“拓展创新”四种题型均要求书面报告或论文。着眼学生课后训练负担的适度性,我们将上述每种题型的题量大体压缩至教材总章数的1/4,以确保学生在本课程有限学时内有质量地完成各项训练任务。 为方便教学,本书在“附录”中编制了“职业核心能力强化训练‘知识准备’参照范围”等各种参照规范,在书后为各章“单元训练”某些题型的课业设计了“范例”。此外,我们还编制了与主教材相配套的 “网络教学资源包”,使用本教材的教师可登录东北财经大学出版社网站(www.dufep.cn)使用或下载“网络教学资源包”中的教学大纲、教学日历、电子教案、PPT电子课件、参考答案与提示和试题题库等全套教学资源。 本书编写以“总序”中阐明的“整体课程观”理念为基础,教材设计遵循了“21世纪新概念教材•多元整合型一体化:‘传承-创新’系列”的统一布局。阅读“总序”,借以了解“整体课程观”指导下的课程建设要求,有助于更好地把握和使用本教材。
内容简介
本书作为由作者领衔的国家级精品课程——管理心理学——的新型配套教材,根据“21世纪新概念教材:多元整合型一体化·'传承-创新'系列”的*新课程理念设计,以新时期“就业-创业”、“与生涯对接”和“人才竞争”为导向,紧紧围绕“十三五”时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标,以“导论→个体→群体→组织系统”为体系总框架,依照“原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位”的原则,系统阐述了组织行为学概述,人性假设与组织行为,认知理论与组织行为,个性理论与组织行为,态度、情绪、心理健康理论与组织行为,激励理论与组织行为,人力资源模块说与组织行为,群体理论与组织行为,团队理论与组织行为,人际关系理论与组织行为,领导理论与组织行为,组织文化理论与组织行为,组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下:1.课程观。一是借鉴当代美国大学“'整体知识观'指导下的'专识'与'通识'互相融合”的课程改革基本内核,力求“专业知识”以“通用知识”为基础;二是借鉴“博洛尼亚进程”下当代欧洲大学“'整体能力观'指导下的'专能'与'通能'整合”的课程改革合理内核,将“职业核心能力”训练融入“专业能力”训练中;三是将“整体知识观”、“整体能力观”与“整体道德观”三位一体的“整体课程观”,作为面向未来并具首创性的中国普通高校经管类教材建设的指导性“课程理念”。 2. 学习方式。借鉴“美国21世纪技能联盟”提出的“学习框架”合理内核,引导学生体验“整合'传统学习'与'21世纪学习'的'新平衡学习'”。 3.训练模式。采取“传承型训练”与“创新型训练”并重,“学术型训练”与“职业型训练”并行,“认知性训练”与“实践性训练”并举的“多元整合”模式。 4.教学方法。整合“学导教学法”、“互动教学法”、“案例教学法”、“实践教学法”和“探究教学法”等教学方法,使其在教学设计中相得益彰。 5.学力建构。引导学生建构以整合“专业知识”与“通用知识”的“整体知识”、整合“专业能力”与“通用能力”的“整体能力”、整合“职业道德”和“做人道德”的“整体道德”为“三重本位”,以“健全人格”为*高整合框架的经管类专业“高等学力”。 需要说明的是:在本书各章“单元训练”的诸多题型中,“实践题”、“自主学习”、“决策设计”和“拓展创新”四种题型均要求书面报告或论文。着眼学生课后训练负担的适度性,我们将上述每种题型的题量大体压缩至教材总章数的1/4,以确保学生在本课程有限学时内有质量地完成各项训练任务。 为方便教学,本书在“附录”中编制了“职业核心能力强化训练'知识准备'参照范围”等各种参照规范,在书后为各章“单元训练”某些题型的课业设计了“范例”。此外,我们还编制了与主教材相配套的 “网络教学资源包”,使用本教材的教师可登录东北财经大学出版社网站(www.dufep.cn)使用或下载“网络教学资源包”中的教学大纲、教学日历、电子教案、PPT电子课件、参考答案与提示和试题题库等全套教学资源。 本书编写以“总序”中阐明的“整体课程观”理念为基础,教材设计遵循了“21世纪新概念教材·多元整合型一体化:'传承-创新'系列”的统一布局。阅读“总序”,借以了解“整体课程观”指导下的课程建设要求,有助于更好地把握和使用本教材。
目录
作者简介
赵国祥,博士,二级教授,博士生导师。现任河南大学常务副校长,省级重点学科(心理学)带头人;兼任教育部心理学教学指导委员会委员、教育部中小学生心理健康教育专家指导委员会委员、中国心理学会常务理事、中国心理学会人格心理学分会副会长、河南省心理学会理事长、《心理研究》杂志主编;享受国务院政府特殊津贴专家。 学术研究主攻方向:教育人力资源管理、心理健康教育。在国内外心理学学术刊物发表文章60余篇,承担国家自然科学基金项目、教育部重大攻关项目、国际合作项目等12项。出版专著、教材16部。
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