×
超值优惠券
¥50
100可用 有效期2天

全场图书通用(淘书团除外)

关闭
暂无评论
图文详情
  • ISBN:9787565425189
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:32开
  • 页数:356
  • 出版时间:2016-12-01
  • 条形码:9787565425189 ; 978-7-5654-2518-9

本书特色

本书作为由作者领衔的*精品课程——管理心理学——的新型配套教材,根据“21世纪新概念教材:多元整合型一体化•‘传承-创新’系列”的*课程理念设计,以新时期“就业-创业”、“与生涯对接”和“人才竞争”为导向,紧紧围绕“十三五”时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标,以“导论→个体→群体→组织系统”为体系总框架,依照“原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位”的原则,系统阐述了组织行为学概述,人性假设与组织行为,认知理论与组织行为,个性理论与组织行为,态度、情绪、心理健康理论与组织行为,激励理论与组织行为,人力资源模块说与组织行为,群体理论与组织行为,团队理论与组织行为,人际关系理论与组织行为,领导理论与组织行为,组织文化理论与组织行为,组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下:本书作为由作者领衔的*精品课程——管理心理学——的新型配套教材,根据“21世纪新概念教材:多元整合型一体化•‘传承-创新’系列”的*课程理念设计,以新时期“就业-创业”、“与生涯对接”和“人才竞争”为导向,紧紧围绕“十三五”时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标,以“导论→个体→群体→组织系统”为体系总框架,依照“原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位”的原则,系统阐述了组织行为学概述,人性假设与组织行为,认知理论与组织行为,个性理论与组织行为,态度、情绪、心理健康理论与组织行为,激励理论与组织行为,人力资源模块说与组织行为,群体理论与组织行为,团队理论与组织行为,人际关系理论与组织行为,领导理论与组织行为,组织文化理论与组织行为,组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下: 1.课程观。一是借鉴当代美国大学“‘整体知识观’指导下的‘专识’与‘通识’互相融合”的课程改革基本内核,力求“专业知识”以“通用知识”为基础;二是借鉴“博洛尼亚进程”下当代欧洲大学“‘整体能力观’指导下的‘专能’与‘通能’整合”的课程改革合理内核,将“职业核心能力”训练融入“专业能力”训练中;三是将“整体知识观”、“整体能力观”与“整体道德观”三位一体的“整体课程观”,作为面向未来并具首创性的中国普通高校经管类教材建设的指导性“课程理念”。 2. 学习方式。借鉴“美国21世纪技能联盟”提出的“学习框架”合理内核,引导学生体验“整合‘传统学习’与‘21世纪学习’的‘新平衡学习’”。 3.训练模式。采取“传承型训练”与“创新型训练”并重,“学术型训练”与“职业型训练”并行,“认知性训练”与“实践性训练”并举的“多元整合”模式。 4.教学方法。整合“学导教学法”、“互动教学法”、“案例教学法”、“实践教学法”和“探究教学法”等教学方法,使其在教学设计中相得益彰。 5.学力建构。引导学生建构以整合“专业知识”与“通用知识”的“整体知识”、整合“专业能力”与“通用能力”的“整体能力”、整合“职业道德”和“做人道德”的“整体道德”为“三重本位”,以“健全人格”为*整合框架的经管类专业“高等学力”。 需要说明的是:在本书各章“单元训练”的诸多题型中,“实践题”、“自主学习”、“决策设计”和“拓展创新”四种题型均要求书面报告或论文。着眼学生课后训练负担的适度性,我们将上述每种题型的题量大体压缩至教材总章数的1/4,以确保学生在本课程有限学时内有质量地完成各项训练任务。 为方便教学,本书在“附录”中编制了“职业核心能力强化训练‘知识准备’参照范围”等各种参照规范,在书后为各章“单元训练”某些题型的课业设计了“范例”。此外,我们还编制了与主教材相配套的 “网络教学资源包”,使用本教材的教师可登录东北财经大学出版社网站(www.dufep.cn)使用或下载“网络教学资源包”中的教学大纲、教学日历、电子教案、PPT电子课件、参考答案与提示和试题题库等全套教学资源。 本书编写以“总序”中阐明的“整体课程观”理念为基础,教材设计遵循了“21世纪新概念教材•多元整合型一体化:‘传承-创新’系列”的统一布局。阅读“总序”,借以了解“整体课程观”指导下的课程建设要求,有助于更好地把握和使用本教材。

内容简介

本书作为由作者领衔的国家级精品课程——管理心理学——的新型配套教材,根据“21世纪新概念教材:多元整合型一体化·'传承-创新'系列”的*新课程理念设计,以新时期“就业-创业”、“与生涯对接”和“人才竞争”为导向,紧紧围绕“十三五”时期起我国普通高等学校经管类新型人才培养目标,以“导论→个体→群体→组织系统”为体系总框架,依照“原理先行、实务跟进、案例同步、训练到位”的原则,系统阐述了组织行为学概述,人性假设与组织行为,认知理论与组织行为,个性理论与组织行为,态度、情绪、心理健康理论与组织行为,激励理论与组织行为,人力资源模块说与组织行为,群体理论与组织行为,团队理论与组织行为,人际关系理论与组织行为,领导理论与组织行为,组织文化理论与组织行为,组织变革、组织发展理论与组织行为等教学内容。其主要特色如下:1.课程观。一是借鉴当代美国大学“'整体知识观'指导下的'专识'与'通识'互相融合”的课程改革基本内核,力求“专业知识”以“通用知识”为基础;二是借鉴“博洛尼亚进程”下当代欧洲大学“'整体能力观'指导下的'专能'与'通能'整合”的课程改革合理内核,将“职业核心能力”训练融入“专业能力”训练中;三是将“整体知识观”、“整体能力观”与“整体道德观”三位一体的“整体课程观”,作为面向未来并具首创性的中国普通高校经管类教材建设的指导性“课程理念”。 2. 学习方式。借鉴“美国21世纪技能联盟”提出的“学习框架”合理内核,引导学生体验“整合'传统学习'与'21世纪学习'的'新平衡学习'”。 3.训练模式。采取“传承型训练”与“创新型训练”并重,“学术型训练”与“职业型训练”并行,“认知性训练”与“实践性训练”并举的“多元整合”模式。 4.教学方法。整合“学导教学法”、“互动教学法”、“案例教学法”、“实践教学法”和“探究教学法”等教学方法,使其在教学设计中相得益彰。 5.学力建构。引导学生建构以整合“专业知识”与“通用知识”的“整体知识”、整合“专业能力”与“通用能力”的“整体能力”、整合“职业道德”和“做人道德”的“整体道德”为“三重本位”,以“健全人格”为*高整合框架的经管类专业“高等学力”。 需要说明的是:在本书各章“单元训练”的诸多题型中,“实践题”、“自主学习”、“决策设计”和“拓展创新”四种题型均要求书面报告或论文。着眼学生课后训练负担的适度性,我们将上述每种题型的题量大体压缩至教材总章数的1/4,以确保学生在本课程有限学时内有质量地完成各项训练任务。 为方便教学,本书在“附录”中编制了“职业核心能力强化训练'知识准备'参照范围”等各种参照规范,在书后为各章“单元训练”某些题型的课业设计了“范例”。此外,我们还编制了与主教材相配套的 “网络教学资源包”,使用本教材的教师可登录东北财经大学出版社网站(www.dufep.cn)使用或下载“网络教学资源包”中的教学大纲、教学日历、电子教案、PPT电子课件、参考答案与提示和试题题库等全套教学资源。 本书编写以“总序”中阐明的“整体课程观”理念为基础,教材设计遵循了“21世纪新概念教材·多元整合型一体化:'传承-创新'系列”的统一布局。阅读“总序”,借以了解“整体课程观”指导下的课程建设要求,有助于更好地把握和使用本教材。

目录

第1 编导论 第1 章组织行为学概述/3 ■ 学习目标/3 1.1 组织行为学的概念、对象与内容/4 1.2 组织行为学的任务/6 1.3 组织行为学的研究方法和技术/7 1.4 组织行为学的产生与发展/14 1.5 当代组织行为学的发展概况/19 ■ 本章概要/21 ■ 单元训练/22 ■ 建议阅读/26 第2 编个体 第2 章人性假设与组织行为/29 ■ 学习目标/29 2.1 人性假设/30 2.2 人性假设在组织活动中的应用/37 ■ 本章概要/42 ■ 单元训练/43 ■ 建议阅读/48 第3 章认知理论与组织行为/49 学习目标/49 3.1 认知理论/50 3.2 认知理论在组织活动中的应用/57 ■ 本章概要/63 ■ 单元训练/65 ■ 建议阅读/69 第4 章个性理论与组织行为/70 ■ 学习目标/70 4.1 个性理论/71 4.2 个性理论在组织活动中的应用/78 ■ 本章概要/85 ■ 单元训练/87 ■ 建议阅读/91 第5 章态度、情绪、心理健康理论与组织行为/93 ■ 学习目标/93 5.1 态度、情绪与心理健康理论/94 5.2 态度、情绪、心理健康理论在组织活动中的应用/102 ■ 本章概要/109 ■ 单元训练/110 ■ 建议阅读/116 第6 章激励理论与组织行为/117 ■ 学习目标/117 6.1 激励理论/118 6.2 激励理论在组织活动中的应用/128 ■ 本章概要/132 ■ 单元训练/133 ■ 建议阅读/137 第7 章人力资源模块说与组织行为/138 ■ 学习目标/138 7.1 六模块说/139 7.2 人力资源模块说在组织活动中的应用/144 ■ 本章概要/156 ■ 单元训练/157 ■ 建议阅读/163 第3 编群体 第8 章群体理论与组织行为/167 ■ 学习目标/167 8.1 群体理论/168 8.2 群体理论在组织活动中的应用/176 ■ 本章概要/184 ■ 单元训练/185 ■ 建议阅读/189 第9 章团队理论与组织行为/190 ■ 学习目标/190 9.1 团队理论/191 9.2 团队理论在组织活动中的应用/195 ■ 本章概要/203 ■ 单元训练/204 ■ 建议阅读/208 第10 章人际关系理论与组织行为/209 ■ 学习目标/209 10.1 人际关系理论/210 10.2 人际关系理论在组织活动中的应用/213 ■ 本章概要/223 ■ 单元训练/223 ■ 建议阅读/229 第11 章领导理论与组织行为/230 ■ 学习目标/230 11.1 领导理论/231 11.2 领导理论在组织活动中的应用/241 ■ 本章概要/248 ■ 单元训练/249 ■ 建议阅读/253 第4 编组织系统 第12 章组织文化理论与组织行为/257 ■ 学习目标/257 12.1 组织文化理论/258 12.2 组织文化理论在组织活动中的应用/264 ■ 本章概要/273 ■ 单元训练/275 ■ 建议阅读/279 第13 章组织变革、组织发展理论与组织行为/280 ■ 学习目标/280 13.1 组织变革理论/281 13.2 组织发展理论/287 13.3 组织变革与组织发展理论在组织活动中的应用/288 ■ 本章概要/295 ■ 单元训练/297 ■ 建议阅读/300 课业范例/301 主要参考文献/342 附录/346
展开全部

作者简介

赵国祥,博士,二级教授,博士生导师。现任河南大学常务副校长,省级重点学科(心理学)带头人;兼任教育部心理学教学指导委员会委员、教育部中小学生心理健康教育专家指导委员会委员、中国心理学会常务理事、中国心理学会人格心理学分会副会长、河南省心理学会理事长、《心理研究》杂志主编;享受国务院政府特殊津贴专家。 学术研究主攻方向:教育人力资源管理、心理健康教育。在国内外心理学学术刊物发表文章60余篇,承担国家自然科学基金项目、教育部重大攻关项目、国际合作项目等12项。出版专著、教材16部。

预估到手价 ×

预估到手价是按参与促销活动、以最优惠的购买方案计算出的价格(不含优惠券部分),仅供参考,未必等同于实际到手价。

确定
快速
导航