为教育寻找思想:“教育思想学”初探

目　录 总探篇 **章　教育思想寻“变”…………………………………………………………3 “教育思想学”初探……………………………………………………………3 教育需要思想……………………………………………………………………25 让教育成为有思想的人的事业…………………………………………………31 让教育在解放思想中获得思想…………………………………………………42 谈教育思想的形成及其提炼……………………………………………………44 分探篇 第二章　教育再认识之于“再”……………………………………………………54 教育应该走进“再认识”………………………………………………………54 基于“再认识论”的教育探讨…………………………………………………62 教育永远充满“再认识”………………………………………………………66 基于“一分为三论”的教育再感悟……………………………………………79 试论教师的教育观念再建性转变………………………………………………85 论中小学“校本督导”机制的构建……………………………………………89 关于教育评价的再分析…………………………………………………………96 我对教育有话说………………………………………………………………102 加强“普九”后的初中教学质量管理是巩固“普九”成果的关键………104 高校招生应当注重“合格 特色”…………………………………………111 第三章　让教育走进“现”代…………………………………………………… 116 “现代基础教育”初探……………………………………………………… 116 对“现代基础教育”的再认识……………………………………………… 125 基础教育就是这样的“奠基”教育吗？…………………………………… 128 “知识力教育”不亚于“能力教育”……………………………………… 130 改革：向着正教育出发……………………………………………………… 138 第四章　素质教育新“视”角…………………………………………………… 150 教育文化：素质教育的本涵………………………………………………… 150 将不相关的东西相关起来…………………………………………………… 157 运用“马特莱法则”有效地开展素质教育………………………………… 164 不妨换一个角度谈素质教育………………………………………………… 168 论德育中的一项基础工程…………………………………………………… 172 实施“大德育”工程的探索………………………………………………… 175 生命教育：为学生焕发生命的光辉………………………………………… 179 班主任应学会与学生“闲谈”……………………………………………… 182 第五章　教学理念成于“思”…………………………………………………… 185 让教学与思考同行…………………………………………………………… 185 在教学中你有“想”吗……………………………………………………… 188 让教学反思与教学发展相统一……………………………………………… 191 对反思性教学的再认识……………………………………………………… 194 关于对话教学的若干思考…………………………………………………… 197 对“有效教学”的辩证思考………………………………………………… 200 对“一课一得”的思辨……………………………………………………… 206 第六章　教学意义意在“创”…………………………………………………… 208 为教学寻找意义……………………………………………………………… 208 教学观念：要在转变中发展与创新………………………………………… 214 转变观念必须有创新精神…………………………………………………… 219 转变观念必须有科学精神…………………………………………………… 222 试论“学主式”创新教育的实施…………………………………………… 224 试论“教学资源创新”………………………………………………………227 试述教学曲线规律及其应用…………………………………………………234 基于社会转型时期的教育教学的转型与升级………………………………239 教学要适“学”………………………………………………………………242 “零距离”教学之我见………………………………………………………245 “三主非主”教学现状漫议…………………………………………………249 基于再认识论的教学“微”见………………………………………………251 第七章　课程建设不离“建”……………………………………………………261 关于“课程建设”的再认识…………………………………………………261 对高中课程改革的回顾与建议………………………………………………269 论基于“课程发展”的学校课程创新………………………………………278 基于“学”的课程建设：教育本性的回归…………………………………285 谈德胜学校校本课程建设的实践研究………………………………………295 “课程衔接”：学校课程建设的一个深层次问题…………………………300 请为“非正式课程”找个位子………………………………………………304 第八章　教学方式不固“式”……………………………………………………315 类型教学：促进结构化课堂的模式生成……………………………………315 试论“非式教学”……………………………………………………………321 对创建“绿色课堂”的再认识………………………………………………330 课改新期待：为大气课堂而教………………………………………………336 我对大气课堂的再理解………………………………………………………346 对课堂教学“效”与“质”的哲学思考……………………………………357 第九章　教学方法法求“真”……………………………………………………367 教学方法：既要运用也要研究………………………………………………367 试论教学方法的发展…………………………………………………………370 试析教学方法的“三大误区”………………………………………………374 由“启发式”教学得到的启发………………………………………………380 由“简单教学法”走向“简单法教学”……………………………………385 “思辨型”的课堂提问是一种创新型的教学法……………………………387 关于“案例法”教学创新中的探究………………………………………… 393 教学用语也要讲究方法……………………………………………………… 396 第十章　教学智慧更见“质”…………………………………………………… 400 教学智慧：“技术 艺术”的综合体现…………………………………… 400 教学准备：*能体现“特质”的是教学智慧……………………………… 406 组织教学：更能让人受用的还是教学智慧………………………………… 422 教学创造：让教学智慧大展神威…………………………………………… 432 主要参考文献……………………………………………………………………… 438 后　记……………………………………………………………………………… 441