百年中小学文言诗文教学史论

引论
上篇 历史回顾与反思
**章 中小学文言诗文教学的现代转型
**节 延续传统，改良文言：过渡期（1902—1917）
第二节 批判传统，抑制文言：激进期（1917—1927）
第三节 反思传统，规范文言：平和期（1927—1949）
第二章 中小学文言诗文教学的当代发展
**节 政治话语，放逐文言：起伏期（1949—1978）
第二节 工具理性，规划文言：探索期（1978—1997）
第三节 人文复兴，正视文言：融合期（1997年至今）
中篇 现实观照与剖析
第三章 坚守——中小学文言诗文教学的必然需求
**节 社会的发展需要文言诗文教学的坚守
第二节 学生的成长需要文言诗文教学的坚守
第三节 语文学科的发展需要文言诗文教学的坚守
第四章 异化——中小学文言诗文教学的实然审视
**节 教学目的的南辕北辙
第二节 教学内容的游移不定
第三节 教学方法的两极分化
第四节 教学评价的剑走偏锋
第五节 教师发展的专业缺失
下篇 未来前瞻与建构
第五章 创新——中小学文言诗文教学的应然建构
**节 确立“文化本位”的核心理念
第二节 构建“整体规划”的教学体系
第三节 凸显“诵读教学”的本体地位
第四节 树立“时代融合”的课程意识
结语
参考文献
后记