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无布卢姆教育目标分类学修订版完整版:分类学视野下的学与教及其测评
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无布卢姆教育目标分类学修订版完整版:分类学视野下的学与教及其测评

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ztw***(二星用户)

教育目标新分类学的出版很及时

布鲁姆的教育目标分类对教育界影响很大,安德森在此基础上进行了修订。本书对认识课程教学与测评之间的关系进行了讨论,对实践者具有指导意义。

2023-11-26 10:04:45
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图文详情
  • ISBN:9787560091105
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:其他
  • 页数:266
  • 出版时间:2017-03-01
  • 条形码:9787560091105 ; 978-7-5600-9110-5

本书特色

布卢姆的教育目标分类理论具有两大特征:一是具有可测性,制定教育目标不是为了表述理想的愿望,而是为了便于客观的评价;二是目标具有层次结构。布卢姆把知识维度分为四个类别:事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。布卢姆又把认知过程维度分为六个主要类别,依次是记忆/回忆、理解、应用、分析、评价、创造。以上是该书的主要类别,每个主要类别又都包括若干子类别,也是依次排列的。这样,目标由简单到复杂递增,后一类目标只能建立在已经达成的前一类目标的基础上,从而形成了目标的层次结构。

内容简介

布卢姆教育目标分类法是一种教育的分类方法,根据教育目标可以分为:知道、领会、应用、分析、综合、评价。该教育方法指出,问题有简单和复杂,按照学习目标进行提问。《布卢姆教育目标分类学——分类学视野下的学与教及其测评(修订版)(完整版)》对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类,构成了72种分类结果。《布卢姆教育目标分类学修订版》的完成,表明知识分类学习论思想已被课程、教学和评估专家接受,是科学心理学与教学相结合进入新阶段的标志性成果之一。

目录

**部分 分类学:教育的目标与学生的学习 第 一 章 引论 第 二 章 目标的结构、具体性及相关问题第二部分 修订版分类体系的结构 第 三 章 分类表 第 四 章 知识维度 第 五 章 认知过程维度第三部分 分类学的应用 第 六 章 使用分类表 第 七 章 教学案例引言 第 八 章 《营养》教学案例 第 九 章 《麦克白》教学案例 第 十 章 《加法事实》教学案例 第十一章 《国会法案》教学案例 第十二章 《火山?在这里?》教学案例 第十三章 《报告写作》教学案例 第十四章 论述课堂教学中长期存在的问题第四部分 分类学展望 第十五章 相异分类框架 第十六章 关于原版分类体系结构的实证研究 第十七章 有待解决的问题附 录 附录A 对原版框架所作修订的总结 附录B 原版《教育目标分类学:认知领域》之纲要 附录C 用于第十六章元分析的数据 参考文献 其他引用文献
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作者简介

洛林.W·安德森,美国南卡罗莱纳大学教授,拥有数学学士学位、教育心理学硕士学位,测量、评估和统计学博士学位。他于1973年开始在南卡罗莱纳大学任教,直至2006年退休。曾撰写或参与编写17本图书,参与编辑18本图书,发表期刊文章37篇。

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