藩篱与跨越:高等职业教育人才培养模式与政策

引子

**章 高等职业教育人才培养模式研究概述
**节 研究高等职业教育人才培养模式的意义
一、研究缘起
二、选题意义
第二节 高等职业教育人才培养模式研究的现状
第三节 研究的基本线索与研究方法
一、调查研究方法
二、历史研究方法
三、系统研究方法
四、实验研究方法
五、比较研究方法
第四节 主要内容与基本观点
一、主要内容
二、基本观点

第二章 高等职业教育人才培养模式的概念
**节 职业教育：一个历史的透视
一、诸种语义的职业教育
二、与普通教育兼容的职业教育
三、与技术教育融合的职业教育
第二节 高等职业教育：层次乎？类型乎？
一、我国高等职业教育内涵的演变
二、高等职业教育的内涵特征
三、职业型高等教育与研究型高等教育的联系与区别
第三节 高等职业教育人才培养模式界定
一、人才培养模式的概念
二、普通高等教育人才培养模式概念
三、高等职业教育人才培养模式概念
四、职业型高等教育人才培养模式与研究型高等教育的联系与区别
本章小结

第三章 高等职业教育人才培养的理念
**节 高等职业教育理念的内涵、形态及趋势
一、高等职业教育理念的内涵
二、高等职业教育理念的形态
三、高等职业教育理念的趋势
第二节 高等职业教育的人才观、教学观和质量观
一、高等职业教育的人才观
二、高等职业教育的教学观
三、高等职业教育的质量观
第三节 现代知识观与高等职业教育理想
一、现代知识观与高等职业教育的思想基础
二、现代知识观转型与高等职业教育的发展
第四节 素质本位：高等职业教育人才培养新理念
一、能力本位理念
二、人格本位理念
三、素质本位理念
本章小结

第四章 高等职业教育人才的培养目标
**节 比较与启示：国际高等职业教育人才培养目标
一、高等职业教育人才培养目标国际透视
二、国际高等职业教育人才培养目标的启示
第二节 变迁与误区：我国高等职业教育人才培养目标
一、我国高等职业教育人才培养目标的变迁
二、当前高等职业教育人才培养目标的误区
第三节 我国高等职业教育人才培养目标的确定
一、社会需求是高等职业教育培养目标的现实依据
二、独特智力倾向是制定高等职业教育培养目标的智力依据
三、职业带理论是制定高等职业教育培养目标的层次依据
四、综合能力是制定高等职业教育人才培养目标的素质依据
第四节 高等职业教育的人才培养目标的理性思考
一、综合素质：高等职业教育的理智选择
二、人性提升：高等职业教育的终极追求
三、全面发展：高等职业教育的价值取向
本章小结

第五章 高等职业教育人才培养的课程
**节 高等职业教育课程价值
一、课程事实与课程价值之间的关系
二、发达国家高等职业教育课程价值取向
三、我国高等职业教育课程价值偏差
四、我国高等职业教育课程模式的价值取向
第二节 高等职业教育课程思想
一、课程的专业方向不等于职业方向
二、课程尽可能避免过窄的专业定向
三、课程内容要侧重于创造性智力技能
四、课程知识框架由学生自主建构
五、课程模式要多样和有弹性
第三节 高等职业教育课程结构
一、课程质的结构
二、课程类的结构
三、课程形的结构
四、课程层的结构
第四节 高等职业教育课程模式
一、高等职业教育课程改革的思路
二、常见的高等教育课程模式
三、高等职业教育课程模式构建
本章小结

第六章 高等职业教育人才培养的教学
**节 国外高等职业教育教学模式及启示
一、主要教学模式
二、国外高等职业教育教学模式的启示
第二节 国内高等职业教育教学模式及其障碍
一、主要教学模式
二、高等职业教育教学模式的观念障碍
第三节 基于素质本位的高等职业教育教学模式
一、高等职业教育的教学重心
二、高等职业教育的教学内容
三、高等职业教育的教学方法
四、高等职业教育的教学条件
五、高等职业教育的教学评价
本章小结

第七章 高等职业教育人才培养的制度
**节 高职教育产教融合制度的内容
一、生产过程与教学过程相接
二、生产环境与教学环境相融
三、生产资源与教学资源相合
四、生产工时与课程学分相通
第二节 高职教育产教融合制度的形式
一、基于资源依赖的合作式融合
二、基于资源共生的嵌入式融合
三、基于资源整合的关联式融合
四、基于资源集约的共享式融合
五、基于资源开发的一体式融合
六、基于资源衍生的内生式融合
第三节 高职教育产教融合制度的机制
一、产教融合办学模式的运行机制
二、产教融合办学模式的动力机制
三、产教融合办学模式的分配机制
四、产教融合办学模式的激励机制
第四节 高职教育产教融合制度评价
一、评价理念
二、评价原则
三、评价主体
四、评价内容
五、学生产教融合制度评价总体框架及加分标准
六、评定结果的运用
本章小结

第八章 高等职业教育人才培养政策
**节 高等职业教育人才培养政策内涵
一、政策的含义
二、人才培养政策
三、高等职业教育人才培养政策
第二节 高等职业教育人才培养政策演变
一、建国前及建国初期的高等职业教育人才培养政策
二、20世纪80-90年代我国高等职业教育人才培养政策
三、21世纪以来我国高等职业教育人才培养政策
第三节 高等职业教育人才培养政策困境
一、师资建设政策困境
二、学科专业政策困境
三、课程教学政策困境
四、校企合作政策困境
第四节 高等职业教育人才培养政策创新
一、完善人才培养体系
二、优化人才培养专业
三、丰富人才培养课程
四、创新人才培养机制
本章小结

结论：优化人才培养模式是提升高等职业教育质量的根本
参考文献
后记