语文教学“死”与“活”的辩证艺术

　　《语文教学“死”与“活”的辩证艺术/教育思想与实践系列》：　　我教过几届高一新生，在初高中语文知识衔接的过程中，发现一个极其普遍的问题：大多数学生对语法知识一知半解，有的学生甚至一窍不通。什么是名词，什么是动词、形容词，这些大概知道，当问到介词有哪些，副词有哪些，助词、代词有哪些时，我很震惊地发现班上的学生能正确回答的只有少数。私下调查发现，在初中阶段，很多学生基本没有学过语法知识，只知道简单区分名词、动词和形容词等。记得在我的学生时代，老师是把语法知识当作语文学习的重点来讲的，因为掌握了语法知识，我们可以轻松地理解词语或句子的基本意思，利用语法知识，我们可以划分句子成分、判断病句、判断文言特殊句式，作用何其大啊！但是，现在的教材缺少系统的语法知识学习，甚至连研究语法知识的文章也少之又少。很多学生一看到病句判断题就头痛，为什么？因为判断病句*基本的方法就是分析句子成分，学生连句子成分都找不出来，病句判断题不会做也就不难理解了。因此，建议教师要把语法知识作为重点来教学，这对学生而言是非常有益的。　　在此，我简单举例谈谈我们在语法知识教学中的做法。　　1.抓好起始学段，提高学生对语法的重视程度　　在语文教学过程中，我们要求教师向学生强调语法的作用，让学生认识到.掌握基本的语法知识能使自己的说和写更正确、更规范。首先，让学生重温一些简单的语法知识，熟悉基本的词性，尤其是学生认识不深的虚词，如介词、副词、助词和连词等。其次，让学生学习短语、句子成分，划分句子的主语、谓语、宾语和定语、状语、补语。再次，让学生利用这些语法知识去判断文言文的词类活用、特殊句式的转变，或利用这些语法知识去判断病句等，可以把语法知识扩展到许多方面。　　2.重视语法训练，寓教于乐　　在传授知识的过程中，我们要求教师多从生活中收集生动活泼的语言例子来充实知识，并对学生进行语法知识的训练。比如，讲到什么是介词的时候，我要求学生记住介词的顺口溜：“自从以当为按照，由于对于为了到。和跟把比在关于，除了同对向往朝。”这样易于学生记忆，印象也会比较深刻。又如，讲《沁园春长沙》时，教师就词性动态变化所产生的奇妙效果来讲授有关词性的知识，“粪土当年万户侯”中的“粪土”，名词作动词用，表示“视……如粪土”，表现了毛泽东等青年对当时大官僚、大军阀的蔑视。在日常生活中，我们还可以用“幸福着你的幸福”“吹走我内心的忧伤”这样的词类活用的句子来解释语法现象。这样的教学，既能让学生在学习语法知识时不感到枯燥，又很实用，会收到很好的教学效果。　　我还喜欢让学生做咬文嚼字的语法训练。我要求学生平日里将自己在报刊上或影视媒体上遇到的语言错误摘录下来，拿到语文课上讨论，每周我都会给他们半小时的病句专题研讨时间。　　不管是说话还是写文章，出现病句是常有的事，但我们要尽力避免。就病句本身而言，大部分病因出在语法上，所以，掌握语法是避免出现病句的有效方法。有人反对学习语法，比如少年成名的作家韩寒，他认为不学语法照样可以写出好文章。但有人专门挑韩寒文章的病句，挑出了一大堆。　　对于高中生来说，认真学习现代汉语语法知识很有必要。因为高考语文中的病句修改、仿写句子、文言句式分析等都直接涉及语法知识。尤其是文言句式，它是和现代汉语语法比较而言的，如果连现代汉语的主谓宾、定状补的结构和位置都不懂，文言文的宾语后置、定语后置、状语后置等更是无从谈起，文言虚词的用法也就根本无法理解了。《高中语文基础知识手册》中详细讲解了现代汉语语法知识，高中生可把它当作辅助性读物。　　……