共和国教育学70年共和国教育学70年.教育哲学卷

**章 教育哲学的中断（1949-1978年） **节 教育哲学的中断 第二节 马克思主义教育学的曲折探索 第二章 教育哲学的重建与发展（1978-2019年） **节 教育哲学的重建与发展 第二节 教育哲学的学科要素 第三节 教育哲学发展中的问题与反思 第四节 教育哲学的创新发展 第三章 教育本质论研究 **节 以苏为师：教育本质探讨的引进期（1949-1978年） 第二节 功用与属性：教育本质研究的争鸣期（1978-1991年） 第三节 方法与多元：教育本质研究的明晰期（1992-2003年） 第四节 质疑与反思：教育本质研究的深入期（2004-2019年） 第五节 教育本质研究的总结与展望 第四章 教育价值论研究 **节 教育政治价值的主导地位（1949-1976年） 第二节 以教育的经济价值为中心（1977-1999年） 第三节 教育以人的价值为本（2000-2019年） 第四节 教育价值论研究的总结与展望 第五章 教育人性论研究 **节 人的全面发展的初步探讨（1949-1976年） 第二节 人的全面发展的再探和争论（1977-1999年） 第三节 教育人性研究的全面丰富（2000-2019年） 第四节 教育人性论研究的总结与展望 第六章 教育主体论研究 **节 引导与主动：教育主体观念的萌芽状态（1949-1977年） 第二节 谁是主体：教育主体的争鸣（1978-1990年） 第三节 培养学生主体性：主体教育哲学（1991-1999年） 第四节 关注主体间性：主体教育哲学的深化（2000-2019年） 第五节 教育主体论研究的总结与展望 第七章 教学认识论研究 **节 教学特殊认识说：教学认识论的初步探讨（1949-1976年） 第二节 形成理论体系：教学认识论的重建（1977-2000年） 第三节 教学认识论研究的深化与拓展（2001-2019年） 第四节 教学认识论研究的总结与展望 第八章 德育论研究 **节 德育论研究的“苏联化”改造（1949-1955年） 第二节 德育论研究的“中国化”探索（1956-1977年） 第三节 德育论研究的重建与转型（1978-1999年） 第四节 中国德育模式多样化（2000-2019年） 第五节 德育论研究的总结与展望 第九章 中国传统教育哲学研究 **节 中国传统教育哲学研究的历程 第二节 中国传统教育哲学的范畴 第三节 中国传统教育哲学研究的总结与展望 第十章 现代西方教育哲学研究 **节 现代西方教育哲学研究的历程 第二节 现代西方教育哲学的主要流派 第三节 现代西方教育哲学研究的总结与展望 主要参考文献 附录 本学科发展大事记