系统功能语言学视阈下的中国小学生作文个性化分析模式研究

【目录】 图目录 表目录 缩略语表 **部分现状和问题 **章小学生作文个性化研究的现状和问题 1.1社会文化历史语境中的三方话语 1.1.1机构话语 1.1.2民间话语 1.1.3学术话语 1.14存在的问题 1.2小学生作文个性化研究要点 1.2.1作文的本质属性 1.2.2基于语言本质的小学生作文定义 1.2.3个性、个性化与写作 1.2.4“作文个性化”的定义缺失 1.2.5作文个性化评估 1.3作文个性化研究的语言学途径 1、4问题和研究路径 第二部分理论构架 第二章语言使用者个体差异研究 2.1文论中的作者个性研究 2.1.1作家个性和作品风格 2.1.2作者功能与话语结构2.1.3作者个性的语言学研究趋向 2.2社会语言学视角下的使用者差异研究 2.2.1语言变异和社会方言 2.2.2语码和语义编码趋向 2.2.3个人方言和语言个性 2.3社会认知语言学视角下的使用者个体差异研究 2.3.1使用者个体差异的社会认知分析2.3.2知识机制和知识策略 2.3.3心理语境模式 2.3.4理想化认知模式 2.3.5风格认知模式 2.3.6文化模型指导下的型式识别机制 2.4问题和研究路径 第三章系统功能语言学视阈下的个体差异研究模式 3.1系统功能语言学基本语言观的形成 32“实例化”维度的系统功能语言学个体差异研究 3.2.1语境、语域变异和使用者差异 3.2.2对“个体=语旨实例”的质疑 3.2.3“个体化”维度的缺失 3.3系统功能语言学的个体化研究途径 3.3.1语言学和社会学的学科对话 3.3.2实现化、实例化和个体化的理论互补 3.4基于系统功能语言学的个体差异研究模式构架 3.4.1个体化视角下的话语语义生成模式 3.4.2使用者差异的“个体化研究模式” 35小结 第四章基于系统功能语言学的作文个性化分析模式 4.1系统功能语言学与作文个性化研究的理论共融性 4.2作文个性化定义和评判要素 4.2.1作文个性化特征要素4.2.2SFL视阈下作文个性化的“层次化定义” 4.2.3SFL视阈下作文个性化的语义评判要素43作文个性化分析模式构架 4.3.1层次化视角下的语义选择 4.3.2个体化视角下的作文能力 4.3.3个体化视角下的联盟取向 4.3.4SFL视阈下的“作文个性化多维分析模式” 4.4小结 第三部分实证研究 第五章实证研究方法5.1实证研究对象 5.2语料搜集 5.2.1写作指导语 5.2.2课堂作文及回收 5.3参考素材54语料分析加工方法 5.5研究过程 第六章想象创造个性化分析 6.1经验意义的及物性分析 6.1.1及物性：经验构型 6.1.2及物性：参与者配型 6.1.3参与者配型选择 62经验过程与参与者配型统计 6.2.1可视图形的经验类型统计 6.2.2可视图形中的关键参与者 6.2.3作文中的经验图形统计 6.2.4作文中的KPS参与经验构型次数统计 6.2.5作文中的KPs配型标记及频次统计 6.3KPs配型对比：作文和指导语漫画 6.3.1KPs配型对比：猫1 6.3.2KPs配型对比：猫2 6.3.3KPs配型对比：猫3 6.3.4KPs配型对比：猫4 6.3.5KPs配型对比：“三只猫” 6.3.6KPs配型对比：“四只猫” 6.3.7作文经验意义的来源：“想象图形”>“可视图形” 6.4KPs配型与作文的语境依赖性 6.4.1KPs参与作文经验构型 6.42可视图形中的KP配型再现程度 6.4.3作文的语境依赖性 6.5KPs配型与作文的想象创造性 6.5.1想象图形中的KPs配型 6.5.2想象图形中的经验构架 6.5.3想象图形中的KPs配型和属性 6.6写作中的想象创造性特点 67想象创造个性化现状 第七章多维视角下的想象创造个性化案例分析 7.1案例选择 7.2聚焦KPs的作文 7.3忽略KPs的作文 7.4想象创造个性化的“个体化”解读 7.4.1作文能力与想象创造个性化 7.4.2联盟取向与想象创造个性化 7.4.3想象创造个性化与社会语义分配 7.5实证研究小结 附录 参考文献 后记