大学学生组织教育功能研究

目录
绪论
一、研究的缘起
（一）基于大学学生组织教育意义的考虑
（二）基于大学学生组织教育功能存在的问题考虑
（三）基于笔者个人的实际工作经验的考虑
二、研究目的
三、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
四、研究方法
（一）文献研究法
（二）问卷调查法
（三）访谈调查法
五、研究思路
**章 大学学生组织教育功能研究的相关概念及研究现状
一、概念界定
（一）组织
（二）大学学生组织
（三）教育功能
二、文献检索基本情况
三、国内关于大学学生组织及其教育功能的相关研究
（一）国内关于大学学生组织发展的相关研究
（二）国内关于教育功能的相关研究
（三）国内关于大学学生组织教育功能的相关研究
（四）国内关于大学学生组织及其教育功能的相关研究评析
四、国外关于大学学生组织及其教育功能的相关研究
（一）国外关于大学学生组织发展的相关研究
（二）国外关于大学学生组织功能的相关研究
（三）国外关于大学学生组织及其教育功能的相关研究评析
第二章 大学学生组织教育功能的历史演变
一、古代阶段：欧洲中世纪大学学生组织及其教育功能
（一）欧洲中世纪大学学生（行会）组织的产生
（二）学院制的大学学生组织
（三）欧洲中世纪大学学生组织的功能与影响
二、近代大学学生组织及其教育功能
（一）近代大学的发展与改革
（二）近代大学改革对大学学生组织的影响
（三）近代大学学生组织教育功能
三、现代大学学生组织及其教育功能
（一）现代西方大学的发展与大学学生组织教育功能
（二）我国现代大学的发展与大学学生组织教育功能
第三章 大学学生组织教育功能基本理论研究
一、大学学生组织教育功能结构式生成
（一）结构论的发展
（二）大学学生组织教育功能的结构论解释：以帕森斯AGIL
理论为例
二、大学学生组织教育功能冲突式生成
（一）社会冲突理论的发展
（二）大学学生组织教育功能的冲突论解释：以科塞的“安全阀”
理论为例
三、大学学生组织教育功能建构式生成
（一）建构主义理论的发展
（二）大学学生组织教育功能的建构主义解释：以哈贝马斯“沟通
行动理论”为例
四、大学学生组织教育功能博弈式生成
（一）博弈论的发展
（二）大学学生组织教育功能的博弈论解释
五、大学学生组织教育功能生成“四种理论”的分析
第四章 博弈论视域下大学学生组织教育功能体系
一、大学学生组织教育功能博弈生成的合理性分析
（一）场域的固定性
（二）目标的一致性
（三）主体的多元性
（四）规则的守恒性
二、多元主体博弈下的大学学生组织教育功能
（一）国家主导下的大学学生组织教育功能
（二）大学主导下的大学学生组织教育功能
（三）学生组织主导下的大学学生组织教育功能
三、构建符合时代特征的大学学生组织教育功能体系
（一）促进学生社会性发展
（二）促进学生特长发展
（三）促进学生实践能力和创新能力发展
（四）促进良好校风学风形成
第五章 大学学生组织教育功能的现实状态
一、研究对象与分析过程
（一）调查对象
（二）分析过程
二、大学生参与大学学生组织活动现状调查
（一）大学生参与大学学生组织活动的行为分析
（二）大学生参与大学学生组织活动的态度分析
三、大学生对大学学生组织教育功能的认知水平分析
（一）“大学学生组织教育功能认知问卷”的指标设计
（二）大学生对学生组织教育功能认知总体水平分析
（三）影响大学学生组织教育功能发挥的学生因素分析
（四）影响大学学生组织教育功能发挥的组织因素分析
四、大学学生组织教育功能问卷结果分析
（一）不同类型学生组织的教育功能差异显著
（二）行政参与影响学生组织教育功能发挥
（三）大学生对学生组织的态度影响其教育功能发挥
（四）校风与学风的显性教育功能有待增强
（五）学生组织内身份与生源地的不同影响教育功能发挥
（六）部分组织因素影响其教育功能发挥
五、大学学生组织教育功能问卷结果的博弈论解释
第六章 改善大学学生组织教育功能的策略
一、改善大学学生组织教育功能之国家策略
（一）完善我国高等教育相关法律
（二）国家应适度干预大学学生组织
（三）国家要充分发挥新媒体对大学生的正向导引作用
二、改善大学学生组织教育功能之学校策略
（一）处理好对学生组织教育与控制的关系
（二）重构大学学生组织
（三）鼓励专业教师接受学生组织邀请参与学生组织活动
三、改善大学学生组织教育功能之自身策略
（一）加强大学学生组织自身的制度建设
（二）加强大学学生组织的文化建设
（三）提升大学学生组织活动内容的质量与频率
结束语
参考文献
附录1 大学学生组织教育功能认知问卷
附录2 大学学生组织教育功能访谈
附录3 “大学学生组织教育功能认知问卷”附表
后 记