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- ISBN:9787562357292
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:24cm
- 页数:230页
- 出版时间:2020-12-01
- 条形码:9787562357292 ; 978-7-5623-5729-2
内容简介
本书共分绪论、抒情类语体与具身体验、状实类语体与模式识别、说理类语体与符号推理、重建课文读解教学的思考共五章, 主要内容包括: 课文读解范式的研究缘起 ; 阅读理解的研究现状等。
目录
**章 绪论
一、课文读解范式的研究缘起
二、阅读理解的研究现状
(一)语言学阅读理解研究
(二)文学阅读理解研究
(三)心理学阅读理解研究
三、课文读解范式的研究设想
(一)研究目标
(二)研究方法
(三)研究框架
(四)研究意义
第二章 抒情类语体与具身体验
一、抒情类语体的发生:具身认知
(一)具身认知思想溯源
(二)具身认知基本主张
(三)具身认知生成机制
二、抒情类语体的本体
(一)具身认知的意义表征
(二)具身认知的语言映射
(三)抒情类语体的基本认识
三、抒情类语体的读解:具身体验
(一)具身体验概说
(二)具身体验的认知机制
第三章 状实类语体与模式识别
一、状实类语体的发生:具象认知
(一)具象认知思想溯源
(二)具象认知基本主张
(三)具象认知生成机制
二、状实类语体的本体
(一)具象认知的意义表征
(二)具象认知的语言映射
(三)状实类语体的基本认识
三、状实类语体的读解:模式识别
(一)模式识别概说
(二)模式识别的认知机制
第四章 说理类语体与符号推理
一、说理类语体的发生:具理认知
(一)具理认知思想溯源
(二)具理认知基本主张
(三)具理认知生成机制
二、说理类语体的本体
(一)具理认知的意义表征
(二)具理认知的语言映射
(三)说理类语体的基本认识
三、说理类语体的读解:符号推理
(一)符号推理概说
(二)符号推理的认知机制
第五章 蘑建课文读解教学的思考
一、课文读解教学内容重建的思考
(一)课文读解教学内容现状分析
(二)课文读解教学内容重建
(三)课文读解教学内容重建意义
二、课文读解教学李法重建的思考
(一)课文读解教学方法现状分析
(二)课文读解教学方法重建
(三)课文读解教学方法重建意义
余论
参考文献
附录1:对意义和课文读解的说明
附录2:对用“语体”取代“文体”的说明
附录3:“科学世界”语文教学科学化刍论
后记
展开全部
作者简介
曾洁,北京师范大学语文教育心理学方向博士,广东技术师范大学文学与传媒学院语文课程与教学论专业副教授、硕士生导师,全国语文学习科学专业委员会常务理事,广东分会科研秘书。主要研究方向:语文教育原理、语文教育心理学。在《课程·教材·教法》等教育类和语文教育类北大核心期刊以上发表学术论文近20篇,其中多篇论文被人大复印资料转载。主持完成省部级等各类课题10多项。
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