思想政治教育理论与实践的探索(高校马克思主义理论教学与研究文库)

**篇 思想政治教育的理论基础
一、党在延安时期思想政治教育工作的历史经验与当代启示
（一）坚持马克思主义的指导
（二）巩固“生命线”地位
（三）以党的中心工作为核心内容
（四）实现军事战略转变，开展游击战教育
（五）秉持密切联系群众的方针
（六）提出原则性与灵活性相统一的原则和方法
（七）依据革命斗争需要不断开拓创新
（八）延安时期党的思想政治教育工作的当代启示
二、邓小平德育思想的时代特征
（一）邓小平德育思想的科学性
（二）邓小平德育思想的开放性
（三）邓小平德育思想的前瞻性
（四）邓小平德育思想的务实性
（五）邓小平德育思想的民族性
三、习近平法治思想研究
（一）习近平法治思想的构成要素
（二）习近平法治思想的内在逻辑
（三）习近平法治思想的理论特色
四、论习近平对马克思主义财富观的继承与发展
（一）马克思主义经典作家的财富观
（二）习近平关于社会主义财富观的重要论述
（三）习近平对马克思主义财富观的守正创新
五、社会主义核心价值体系建设的重大发展
（一）凸显了社会主义核心价值体系的主体性
（二）体现了社会主义核心价值体系的综合创新性
（三）具有凝练性、开放性和通俗性
第二篇 大学生思想政治教育
一、大学生思想政治理论课
（一）将社会主义核心价值体系寓于高校思想政治教育
（二）“思想道德修养与法律基础”课的创新
（三）高校思想政治理论课师资建设需处理好四个关系
（四）思想政治理论课案例教学的经验与思考
（五）“思想道德修养与法律基础”课应重视科技道德教育
二、大学生日常思想政治教育
（一）破解大学生思想政治教育热点难点问题的思考
（二）“价值澄清”式高校辅导员谈心工作模式探究
（三）大学生生命价值观的结构及特点研究——以大连高校为例
（四）大学生认同社会主义核心价值体系的基础、特点和实现路径
（五）高校隐性思想政治教育方法体系的构建
（六）谈研究生德育评价指标体系的构建
三、大学文化和大学精神
（一）大众传播对青年学生信仰教育作用的调查分析
（二）辅导员肩负大学文化建设的重要使命
（三）主旋律影视剧的思想教育价值及其实践途径
第三篇 思想政治教育热点难点
一、思想政治教育主客体研究述评
（一）思想政治教育主客体研究范式
（二）思想政治教育主客体研究的价值
（三）思想政治教育主客体研究的依据
（四）思想政治教育主客体研究的问题与挑战
二、试论思想政治教育交往主体
（一）思想政治教育交往主体的本质及特征
（二）思想政治教育交往主体关系
（三）提升思想政治教育交往主体性
三、论社会转型期思想政治教育中逆反心理的成因及对策
（一）思想政治教育中逆反心理的种类
（二）思想政治教育中产生逆反心理的因素
（三）消除思想政治教育中逆反心理的对策——“四个实现”
四、社会稳定与思想政治教育
（一）制约社会稳定的因素与问题
（二）思想政治教育的地位与功能
五、论思想政治教育的科学发展
（一）坚持以人为本，全面认识思想政治教育的价值
（二）把握发展这一要义，科学规划思想政治教育目标
（三）注重协调发展，优化思想政治教育内容
（四）统筹各种方法，整合思想政治教育资源
六、马克思主义理论一级学科的发展进路
（一）同根同源：马克思主义研究成果的继承利用
（二）互为依托：学科体系导向下的协同发展
（三）互为借鉴：学科演进历程中的分化发展
第四篇 思想政治教育的科学技术视域
一、时代精神的滥觞：科学精神与人文精神交融
（一）科学精神与人文精神的内涵
（二）科学精神与人文精神交融的趋势
（三）我国高等教育的应对策略
二、正确认识医学人文知识与医学人文精神的关系
（一）医学人文知识与医学人文精神的内涵
（二）医学人文教育中存在的问题
（三）医学人文知识和医学人文精神的区别与联系
（四）在实践中正确处理两者之间的关系
三、论科学技术与伦理道德的关系
（一）人类对科学技术与伦理道德关系的思考
（二）科学技术与伦理道德的相互作用
（三）当前的科学技术伦理问题及其对策
四、技术的道德控制初探
（一）对技术进行道德控制的必要性和可能性
（二）技术的道德控制体系及其运行机制
（三）对技术进行道德控制的限度问题
五、论科学技术的道德评价
（一）科学技术道德评价问题的提出
（二）科学技术道德评价的历史回顾
（三）开展科学技术道德评价的几个问题
六、科技时代科技道德教育面临的挑战与机遇
（一）背景：科技时代科学技术的迅猛发展
（二）挑战：科技时