让幼儿在问题解决中探究数学

**章 幼儿数学问题解决教育的理论探索 **节 幼儿数学问题解决教育的研究背景 一、“问题解决”是未来人才培养的核心素养 二、“问题解决”是学习科学研究的热点 三、“问题解决”是中小学数学课程改革的趋向 四、“问题解决”是转变幼儿园传统数学教育模式的突破口 第二节 幼儿数学问题解决教育的理论基础 一、建构主义认知发展理论 二、情境认知学习理论 三、探究性学习理论 四、学科教学知识理论 第三节 幼儿数学问题解决教育的内涵阐释 一、幼儿数学问题解决教育的概念阐述 二、幼儿数学问题解决教育的内涵释义 第四节 幼儿数学问题解决教育的价值取向 一、萌发问题意识 二、重构数学认知 三、发展思维能力 四、培养学习品质 第五节 幼儿数学问题解决教育的研究综述 一、“问题解决”相关理论研究 二、儿童早期数学问题解决内涵研究 三、儿童早期数学问题解决模式和过程研究 四、影响儿童早期数学问题解决的因素 五、已有研究评析与本研究展望 第二章 幼儿数学问题解决教育的实践架构 **节 幼儿数学问题解决教育的实施原则 一、基于问题原则 二、主动探索原则 三、发展思维原则 四、过程导向原则 第二节 幼儿数学问题解决的影响因素 一、数学认知是幼儿进行数学问题解决的基础 二、数学经验积极促进幼儿进行数学问题解决 三、元认知对幼儿数学问题解决发挥调控作用 四、成人数学教育观念及行为影响幼儿数学问题解决 第三节 幼儿数学问题解决教育的实践构想 一、幼儿数学问题解决教育的实践框架 二、幼儿数学问题解决教育实施路径 第四节 幼儿数学问题解决教育的实施要点 一、甄别有意义的问题情境 二、在发问和质疑中表征问题 三、基于数学核心经验的观察与解读 四、在实际操作中探究问题 五、用多元表征呈现数学探索 六、注重元认知的影响 七、关注个性化的数学问题解决 八、组成问题解决共同体 第五节 幼儿日常数学问题解决活动 一、幼儿日常数学问题解决认知特点 二、儿童视角下的日常数学问题解决 第六节 幼儿数学问题解决教学活动 一、幼儿数学问题解决教学活动流程 二、幼儿数学问题解决教学组织策略 第三章 幼儿数学问题解决教育的实践案例 数台阶 ——解决计数问题，探究楼道秘密 数筷子 ——理解数量关系，辨析数学概念 占柱子 ——解决游戏中数量分合问题 取放书包 马赛克方法的一次实践运用 拼整七巧板(一) 一探索图形与空间的关系 拼整七巧板(二) 探究图形中的替换关系 手绘地图 ——解决空间问题的一些事 数枇杷 ——每个幼儿都有自己的运算策略 收整易拉罐 ——探索形体与空间的关系 我的视力我来查 ——视力体检游戏中的数学探究 玩骰子比多少 ——在问题解决中推进游戏开展 分圆形饼干 ——探究图形平均分的问题