学科核心素养视角下的课堂教学探究

南开大学附属中学“一轴两翼，特色发展”课程体系

**章 允公博雅篇
于语言建构中完成文化理解与传承——以“成语的前世今生”探究总结课教学为例
继承弘扬家乡文化提高乐学善学能力——以“家乡文化调查”活动为例
拓展作文素材深挖内涵促进学生思维发展与提升——以任务驱动型作文指导为例
“践”微知著——高中语文文学短评写作初探
善用思维导图培养思维品质——以Longji Rice Terraces一课为例
在高中英语课堂中利用有效提问发展学生思维品质的研究——以高中英语必修一Neither Pine nor Apple in Pineapple为例
英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学设计探究——以A Journey of Discovery一课为例
挖掘语篇教育素材培养学生文化意识——以Let's celebrate为例
善用红色文化资源提升政治认同素养——以“始终走在时代前列的中国共产党”一课为例
创设历史情境，提升历史感悟——以“十月革命的胜利与苏联的社会主义实践”一课的
第二子目为例
主题式教学与史料实证素养的培养——以部编版高中历史必修“辽宋夏金元的经济与社会”为例
关于高中地理课堂教学中学生地理实践力培养的探索——以“世界洋流的分布及影响”一课为例
作文教学中构建语言文字美学性的运用体系——以九年级写作实践课“修改润色”为例
学会学习，我的作文我爱写——以细节描写作文为例
促进学生思维发展提高语言运用能力——以“孤独之旅”为例，正视逆境与成长
民族文化的智慧与传承——以《刘姥姥进大观园》的教学为例
在英语阅读课中以思为轴设计教学活动，发展学生思维品质——以I was trying to pick it up when it bit me again．一课为例
通过阅读课培养初中学生社会参与素养——以Repeat these three words daily： reduce， reuse and recycle．一课为例
时代主旋律之社会责任意识——以“参与民主生活”教学为例
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第二章 允能智慧篇
第三章 特色课程篇