打开儿童阅读的新世界

总 篇 章 儿童阅读的现状及成因 /3 节 当下儿童阅读的现状 /3 第二节 当下儿童阅读基本上属于一种浅阅读 /9 第三节 造成浅阅读泛滥的原因 /11 第二章 儿童深阅读的特征 /16 节 深阅读的特征 /16 第二节 深阅读的养成 /20 第三节 引导儿童走向深阅读 /22 第三章 “三轨三型”助力儿童深阅读 /29 节 “三轨三型·深阅读”的定位 /29 第二节 “三轨三型·深阅读”的内涵 /35 第三节 “三轨三型·深阅读”的价值 /40 上 篇 儿童诗歌 章 “美读成诵”基础学习型 /45 节 “美读成诵”基础学习型的课型特征 /50 第二节 “美读成诵”基础学习型的课例研究 /55 第三节 “美读成诵”基础学习型的操作策略 /69 第二章 “主题欣赏”广域学习型 /83 节 “主题欣赏”广域学习型的课型特征 /87 第二节 “主题欣赏”广域学习型的课例研究 /91 第三节 “主题欣赏”广域学习型的操作策略 /101 第三章 “采风运动”项目学习型 /117 节 “采风运动”项目学习型的课型特征 /118 第二节 “采风运动”项目学习型的课例研究 /121 第三节 “采风运动”项目学习型的操作方略 /135 中 篇 儿童故事 章 “互文比照”基础学习型 /153 节 “互文比照”基础学习型的课型特征 /153 第二节 “互文比照”基础学习型的课例研究 /159 第三节 “互文比照”基础学习型的学教策略 /172 第二章 “重组建构”广域学习型 /185 节 “重组建构”广域学习型的课型特征 /185 第二节 “重组建构”广域学习型的课例研究 /191 第三节 “重组建构”广域学习型的学教策略 /203 第三章 “故事点播”项目学习型 /217 节 “故事点播”项目学习型的课型特征 /217 第二节 “故事点播”项目学习型的课例研究 /223 第三节 “故事点播”项目学习型的学教策略 /237 下 篇 儿童剧本 章 “品悟鉴赏”基础学习型 /253 节 “品悟鉴赏”基础学习型的课型特征 /255 第二节 “品悟鉴赏”基础学习型的课例研究 /260 第三节 “品悟鉴赏”基础学习型的操作方略 /270 第二章 “多维创写”广域学习型 /277 节 “多维创写”广域学习型的课型特征 /278 第二节 “多维创写”广域学习型的课例研究 /282 第三节 “多维创写”广域学习型的操作策略 /295 第三章 “互动展演”项目学习型 /300 节 “互动展演”项目学习型的课型特征 /301 第二节 “互动展演”项目学习型的课例研究 /306 第三节 “互动展演”项目学习型的学教策略 /317 后 记