思想政治教育原理案例分析(修订版)(新编21世纪思想政治教育专业系列教材)

　　《思想政治教育原理案例分析（修订版）/新编21世纪思想政治教育专业系列教材》：　　案例分析　　【背景介绍】　　邵周成从小就对数学和物理很感兴趣，花了大量时间阅读相关书籍。他高一就读霍金的《时间简史》，后期开始研读场论、狭义相对论等物理学知识，很多知识内容看不懂，他就反复读，到图书馆查阅资料，多读几遍就搞明白了。他的毕业论文《时空观与物理学》和他平日的积累密不可分。然而，面对英语这只“拦路虎”，邵周成没有足够的耐心进行突破。大一刚开始，他花了一些课外时间学习英语，“但效果不好，后来就气馁了”。大二的时候就没怎么在英语上花时间了，且每次英语挂科后，他也没有去重修。因此，毕业的时候他能坦然面对拿不到毕业证和学位证的结局，但这并没有影响他写毕业论文的态度，反而认为写毕业论文与拿毕业证无关，写好毕业论文是对自己有个交代，对自己的大学生活有个总结。面对学校*终决定破例给予他毕业证和学位证这个事实，他很感激。他谢绝了一些老师让他读研的建议而选择直接工作，面对媒体时告诫学弟学妹们：“希望大家不要学我，兴趣固然至关重要，但本科阶段还是应以学业为重。”　　教学督导制度是目前高等学校教学管理部门（教务处、研究生院）普遍实施的保障和监督本科生和研究生教学质量的管理措施之一。一般而言，教学督导组由学校教学经验和教学管理经验丰富，热爱教育事业，工作责任心强，思想修养好，愿意为学校教育教学改革、提高教学质量做出贡献的老专家、老教授组成。教学督导组成员在学校各项教学工作中的主要职责有：深入课堂听课，了解教师教学工作状况、学生的到课率、学风等情况，总结教风、学风建设中的经验和不足。教学督导组成员通过检查，召开学生座谈会、教师座谈会等形式，检查教学日历的内容及执行情况，教研室教学交流活动的执行情况，毕业设计（论文）的选题、管理、指导等状况，实践教学的状况，教案的编写状况，教学资源的运行状况，并督导院系及教研室的教学管理制度，以及试卷的批改、教学资料的存档、作业批改、答疑及出勤率考核等各个教学环节，为学校有关部门进行决策、处理有关教学问题提供参考信息。姚圣国教授作为成都理工大学本科生教学督导组组长，按照管理职责抽查学生论文，发现了邵周成的特殊情况，并在高度责任心的驱使下向学校有关领导反映了这一问题。　　《成都理工大学学分制学籍管理实施细则》第十二章“毕业、结业与肄业”第八十条规定：“有正式学籍的学生，在学校规定年限内达到培养计划要求（课程总学分，各分类课程学分，实践、实验学分，毕业设计，毕业论文达到毕业要求），准予毕业，由学校颁发毕业证书。”《成都理工大学学士学位授予工作细则》第三条规定：“我校应届本科毕业生，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，遵守我国宪法和法律，遵守校纪和各项规章制度，品德端正，较好地完成了培养目标，学业和学术水平达到下述要求者，授予学士学位。1.完成教学计划规定的全部学业，经考核成绩合格并取得规定学分，准予毕业。2.其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）成绩表明，确已较好地掌握了本学科的基础理论、专业知识和基本技能，具有从事科学研究和担负专门技术工作的初步能力。”按照上述管理规定，邵周成大一、大二共四个学期的英语成绩分别为43分、41分、47分和38分，没有完成培养计划规定的课程，不能获得毕业证，也不能被授予学士学位。　　【主题分析】　　案例所反映的对邵周成能否毕业和获得学位的管理规定问题，实质上就是应如何处理学生管理中的一般性和特殊性的问题，对于思想政治教育而言，意义则不止这些。管理工作作为思想政治教育的载体，体现在高校学生管理、后勤管理及诸多管理领域之中。它以强制性、规范性的管理制度为依据，对大学生的行为提出了准则性的要求，有助于培养大学生明辨是非、知行统一、自我管理的能力，培养他们形成良好的思想品质和行为习惯。但是，管理过程及其问题的讨论更有助于充分发挥管理载体的思想政治教育功能，往往管理过程本身就成为实现思想政治教育目标的教育实践。成都理工大学教学督导组老师们不辞辛苦、调查研究，对工作、对学生的高度负责，学校主管领导的高度重视、认真对待，教务主管部门的民主决策、透明公开等解决问题的做法，都充分体现了学校教育管理部门有制度不唯制度、注重、区别对待、实事求是的态度。科学、民主、公平、规范的管理，本身就是一个对学生、对教师、对学校管理者及其对全社会的一次思想政治教育过程，体现出有效运用管理载体对思想政治教育的重大意义。　　【启示分析】　　（1）案例体现了管理载体的思想政治教育功能。思想政治教育管理载体寓思想政治教育内容于管理之中，并与管理手段相配合，以达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们工作和学习积极性的目的。它具有普遍性、制度化的特点，强调管理目标和内容与思想政治教育要求的一致性。一方面，它体现在法律法规和有关制度中渗透着思想政治教育的价值导向，如集体主义、社会主义民主的要求等；另一方面，体现在各单位的规章及其具体管理制度中渗透着社会道德的基本要求，如“市民公约”“学生守则”等。它通过书面的、正式条文的制度化形式表现出来，依靠一定的权力、权威保证其得到贯彻执行，如采取行政的、经济的、法纪的手段进行约束，从而具有一定的严肃性、强制性。案例中，《成都理工大学学分制学籍管理实施细则》和《成都理工大学学士学位授予工作细则》等文件是成都理工大学的管理制度规定，它以强制性、规范性的形式，规定了学生的学籍和学位授予标准，对学生严守纪律、树立目标、努力学习等方面都有着规范和导向作用，体现了思想政治教育管理载体的性质。认真制定和履行这些管理规定，确立恪守社会公共准则精神，是高等学校思想政治教育培养社会主义建设者和合格公民的基本要求。　　……