为思维而教

返璞归真：创建新优质学校 ——关键领域的突破：“为思维而教” 教育的使命：教会学生思维 **章 核心素养培养与思维发展 **节 发展思维：核心素养培养的重要任务 一、发展思维是社会发展需要 二、核心素养与思维发展 第二节 现实惊醒：学生思维培养的严重缺失 一、“为知识而教”阻碍培养创新人才 二、缺失思维培养的“学的荒地” 三、教学方式阻碍学生思维发展 第三节 调研提示：教学的思维培养转型 一、学生思维发展调查研究设计与实施 二、学校学生思维发展现状调查报告 调查报告1：长江二中学生思维发展状况——思维品质研究报告 调查报告2：学生思维发展状况——思维过程方面调查报告 调查报告3：学生思维发展状况——思维形式方面调查报告 调查报告4：学生思维发展状况——思维方法方面调查报告 调查报告5：学生思维发展状况——思维态度方面调查报告 三、调研提示：教学的思维培养转型 第四节 教学行动：为思维而教 一、以思维为核心的教学 二、让培养学生的思维不要成为一句空话 三、为思维而教，教师先学会思维 第二章 “和易以思”下的成长性思维 **节 “和易以思”思维教育思想 一、“和易以思”的深邃教育意义 二、“和易以思”下的成长性思维 三、“和易以思”课堂的实践研究 第二节 我国优秀传统教育思想视角下的思维培养 一、孔孟关于思与学的精辟论述 二、《易经》的经典思维模式 三、“传道受业解惑”的思维意蕴 第三节 国际教育家关于思维培养的论述 一、古希腊“三贤”的思维观念 二、文艺复兴后哲人的思维论述 三、杜威关于思维的教育论述 第四节 思维的生理心理学机制 一、思维的大脑机制与脑科学 二、近现代心理学视域下的思维 三、成长性思维的脑科学解释 四、思维与语言的协调发展 第三章 成长性思维的基本认识 **节 成长性思维的概念与内涵 一、成长性思维的概念 二、成长性思维的内涵 三、“成长性思维”的借鉴与发展 第二节 成长性思维的特征与结构 一、成长性思维的特征 二、成长性思维的基本结构 三、“三维度”成长性思维品质 第四章 学生成长性思维方法的培养 **节 成长性思维方法的发展 一、思维方法的概念 二、思维方法的意义 三、培养学生的思维方法的实务 第二节 成长性思维方法的培育案例 课例1：世界**经济大国——美国 课例2：长方体中平面与平面位置关系的认识 课例3：19．2(1)证明举例1 课例4：《竹节人》 课例5：《橘逾淮为枳》 课例6：《密度》 课例7：《物质的量》 课例8：Mr．Wind and Mr．Sun 课例9：What would you like to be 课例10：感受点——像素化点画 方法案例1：“顺逆交互法” ——以《19．2证明举例(1)》为例 方法案例2：短剧训练法 方法案例3：语言框架法 方法案例4：类比思维法 方法案例5：张弛有道法 方法案例6：多角度分析法 方法案例7：总分总训练法 方法案例8：问题引领法 第五章 学生成长性思维形式的培养 **节 成长性思维形式的发展 一、思维形式 二、三种思维形式的培养 三、思维形式的五个要素 第二节 成长性思维形式的培育案例 课例1：三角形一边的平行线判定定理及其推论 课例2：初中地理学业考《区域地理——“结构图归因题”》专项复习 课例3：外婆的手纹 课例4：“Open Day”教学中直接思维的培养 课例5：如意结的制作 ——实践性思维在劳技课堂的运用 叙事故事：以判断三要素，培养学生的判断思维 第六章 学生成长性思维过程的培养 **节 成长性思维过程的培养 一、什么是思维过程 二、基本的思维过程 第二节 成长性思维过程的培育案例 案例1：《马来的雨》 案例2：《漫画人物的表情》教学案例 案例3：利用几何基本图形，助力学生思维发展 ——以《全等三角形专题——一线三等角》为例 第七章 学生成长性思维态度的培养 **节 成长性思维态度的培养 一、思维态度是思维发展的内动力 二、指向成长性思维态度的转化 三、成长性思维态度的三个方面 四、成长性思维态度的培养 第二节 成长性思维态度的培育案例 叙事故事1：让跨学科教学跨得成、跨得好 叙事故事2：“善变”的历史 叙事故事3：教学中的“分久必合，合久必分” 叙事故事4：思维态度的教学设计改进 ——以《262(1)特殊二次函数的图像》为例 叙事故事5：学生成长性思维培养 实践与思考1：基于“概念扫描”培养学生思维 实践与思考2：音乐课堂教学中“思维态度”的培养 第八章 发展成长性思维的