百年中国学校音乐课程变迁的文化哲学研究

绪论 一、问题的提出 二、题解：相关概念解释 三、研究现状 四、研究意义 章 20世纪以来学校音乐课程变迁的历史考察 节 清末民初学校音乐课程的发生 第二节 “五四运动”至新中国成立前学校音乐课程体系的确立 第三节 新中国成立后学校音乐课程体系的探索与实践 第四节 21世纪初学校音乐课程的改革 小结 第二章 学校音乐课程范式的现代性追求及后现代的挑战与应答 节 百年中国学校音乐课程范式现代性追求 第二节 课程范式后现代转向对学校音乐课程范式现代性追求的挑战 第三节 21世纪学校音乐课程改革的后现代意蕴 小结 第三章 文化观念与学校音乐课程哲学变迁的内在理路透析 节 理性主义文化观与学校音乐课程的哲学建构 第二节 实用主义文化观与学校音乐课程的哲学建构 第三节 多元文化观与学校音乐课程哲学的建构 小结 第四章 人学理念与学校音乐课程目标变迁的文化分析 节 人——学校音乐课程目标建构的出发点和 终归宿 第二节 学校音乐课程目标“人”之理念缺失的考察 第三节 走向人之存在的学校音乐课程目标 小结 第五章 音乐文化价值观之变与学校音乐课程的文化选择变迁 节 中西音乐价值论争与学校音乐课程文化主体性的确立 第二节 文化相对论与中华文化为母语音乐教育的呼唤 第三节 文化 化与多元文化音乐课程的兴起 小结 第六章 知识转型与地方音乐课程的兴起 节 知识转型与地方性知识 第二节 地方性音乐知识与地方音乐课程 第三节 文化自觉：地方音乐课程的基本文化使命 第四节 从知识转型看地方音乐课程的建构 小结 第七章 面向21世纪学校音乐课程发展的文化哲学思考 节 回归人文：学校音乐课程的学科属性 第二节 文化民族性：学校音乐课程的文化主体性 第三节 文化多元化：学校音乐课程发展的应然走向 小结 主要参考文献 后记