信息化教学创新素养研究 以高职院校教师为例

**章绪论
**节研究背景
第二节研究目的与意义
第三节研究问题
第四节研究方法
第二章文献综述
**节核心概念界定
第二节教学创新素养研究
第三节教学创新素养的研究方法
第四节本书的理论基础
第五节本章小结
第三章基于扎根理论的研究过程
**节扎根理论的研究路径
第二节研究的概念框架
第三节研究对象的选择与抽样
第四节研究资料的收集
第五节研究资料的分析策略
第六节研究资料的三级编码
第七节研究质量的检测
第八节本章小结
第四章高职院校教师信息化教学创新素养的养成过程
**节高职院校教师信息化教学创新素养的养成环境
第二节高职院校教师信息化教学创新素养的养成阶段
第三节本章小结
第五章高职院校教师信息化教学创新素养的构成要素
**节教学素养
第二节职业素养
第三节信息素养
第四节融通素养
第五节学习素养
第六节个人特质
第七节高职院校教师信息化教学创新素养的要素模型
第八节本章小结
第六章高职院校教师信息化教学创新素养的实践表征
**节形成大国工匠的教学目标
第二节形成理实一体的教学过程
第三节形成“理”“实”“虚”相结合的教学资源
第四节形成全面系统的教学评价
第五节本章小结
第七章高职院校教师信息化教学创新素养的养成与提升路径
**节高职院校教师信息化教学创新素养的养成
第二节高职院校教师信息化教学创新素养的提升路径
第三节研究的不足与创新
附录
附录一高职院校教师访谈提纲
附录二学生访谈提纲
附录三课堂观察提纲
附录四研究知情同意书
附录五接触摘要单（示例）
参考文献
图目录
图 3-1本书的基本思路
图 3-2高职院校教师信息化教学创新素养研究的概念框架
图 3-3实地观察情况
图 3-4NVivo 11在编码过程中的使用
图 3-5教案开放编码（局部示例）
图 3-6T2-V1和T3-V1课堂教学开放编码（局部示例）
图 3-7开放编码
图 3-8高职院校教师信息化教学创新素养发展模型M1
图 3-9主轴编码
图 3-10高职院校教师信息化教学创新素养模型M2
图 3-11资料收集与分析的过程
图 4-1高职院校专任教师参加信息化教学等培训的比例
图 4-2高职院校专任教师参加信息化教学等培训的次数
图 4-3高职院校教师面对信息化教学创新阻碍时的情绪表达
图 4-4T1教师团队的**期MOOC建设
图 4-5T1教师团队的第二期MOOC建设
图 5-1高职院校教师信息化教学创新中的教学设计
图 5-2高职院校教师的教学创意来源与教学创新理念
图 5-3高职院校教师信息化教学创新素养的构成要素模型
图 6-1高职院校教师教案示例
图 6-2A1教案教学流程部分示例
图 6-3课后阶段学生拓展活动示例
图 6-4教学模式的嵌套使用
图 6-5乡村康养庭院设计项目化教学实施过程
图 6-6T2教师团队建设的教学资源库
图 6-7多个维度的教学评价（T7教师）
图 6-8总体绿地设计教学目标的重新转换
图 6-9体现“匠魂”的质性评价资料
图 6-10高职院校教师信息化教学创新素养的实践表征
图 7-1高职院校教师信息化教学创新素养的养成模型
图 7-2高职院校教师信息化教学创新的菱形模型