大夏书系·面向2035教师学习的变革与创新

一、教师学习动力的激发与路径提升
1.教师学习动力及其对学习行为的影响
——基于对上海市X区中小幼教师的调查 002
2.依据教师“自我经验”嬗变规律来设计教师的学习与发展 017
3. U型理论视角下中小学新任教师学习的动力机制研究 024
4.集团化办学背景下教师学习动力激发的困境与突破
——基于一所农村小学的个案研究 035
5.论幼儿教师基于日常生活的学习 045
6.积极心理学视域下教师学习动力的生成机制及提升路径 055
7.体育教师学习内生动力机制研究 063
8.共生体：新时代教师专业发展的新常态 073
9.看见可能：教师成为学习者的动力机制
——基于期望价值理论的分析 085 二、教师学习方式的变革与策略创新
1.教师跨界学习：内涵、价值及策略 096
2.国内外教师跨学科学习研究现状及问题 105
3.基于行动学习的教师反省思维培养策略研究
——以中学思政课新教师培训为例 116
4.基于实践共同体的班主任名师培训路径及其优化 124
5.教师培训：新时期教师生态文明素养提升的实现路径
——基于北京生态文明教育教师培训需求的调查研究 131
6.中小学教师研修模式创新实践研究：从骨干到卓越 142 三、教师学习促进教学改进的实践探索
1.教师学习视角下数学教师教学改进的研究
——以“角平分线再认识”为例 158
2.中小学教师专业发展标准的应用研究 166
3.提升科研素养促进教师学习的区域实践创新
——以北京市海淀区教育科研种子教师研究项目为例 174
4.运用关键事件促进新教师专业成长
——以中学语文学科新教师的公开课为例 188
5.新手教师专业发展现状及引导对策
——以8位初任教师为个案 197
6.小课题研究促进乡村教师教学改进
——以北京市房山区北沟乡村教育联盟品牌建设“地理亮蓝工程”项目为例 208
7.拓展性学习理论视角下综合实践活动课程的开发研究
——以南窖中心小学“传承红色基因　弘扬红渠精神”课程开发为例 218
8. CIPP评价模型下学前新教师培训的质量分析报告
——以北京教育学院“启航计划”学前新教师培训为例 226
四、“互联网 ”背景下的教师学习能力提升
1.创客型教师培养模式研究：技术基础与思维取向 248
2.“三个课堂”实践共同体构建、实施和启示 258
3.教师数字化教学能力的提升路径研究
——基于西班牙教师通用数字胜任力框架的考察 267
4.全媒体时代教师开展终身学习的探索研究 278
5.“互联网 ”背景下中小学教师自主学习现状调查与分析 284