让学习真正发生

前言 **章 小学数学任务驱动式教学的内涵 什么是小学数学任务驱动式教学 任务驱动式教学如何让学生有更多获得感 任务驱动式教学会让课堂发生怎样的变化 第二章 小学数学探究性任务的设计 探究性任务设计应体现哪些特性 挑战性任务可以设计哪些类型 任务在分解、选择和设定时应该注意什么 探究性任务如何考虑设置时机 任务驱动式教学中如何更好地“订制”教材 第三章 小学数学预习性任务的设计 如何巧用学生心理推动课前预习 如何进行课前预热，让学生有备而学 如何根据预习情况，选择教师教学作为 预习后的课堂该怎样导入 第四章 小学数学表现性任务的设计 如何练好“lian”功，用任务驱动学生练习 如何做好“任务+”，使数学练习焕发新气象 如何把知识整理与复习的任务“承包”给学生 如何指导学生完成“小老师”的扮演任务 第五章 小学数学任务驱动式教学设计及案例 案例1 一堂别有“风味”的数学课 ——“认识左右”教学实录 案例2 “任重”，让学生的学习更加“道远” ——“用假设的策略解决问题”教学实录和教学思考 案例3 设计多种类型的任务，驱动学生主动学习 ——“认识方程”教学实录与教学思考 案例4 把挑战性任务转化为教学生产力 ——特级教师严育洪“年、月、日”教学赏析 案例5 教学需要教师多向的“复式”思维 ——由听一节“复式统计表”数学课想到的 案例6 “表面积的变化”任务驱动式教学设计 案例7 教学，让学生与什么样的任务“相遇” ——对“相遇问题”教学的评说 案例8 数学是要有感情的 ——“认识图形”教学实录 案例9 在小心求证中验明知识真身 ——“钉子板上的多边形”教学实录与思考