生活濡化与知识演进:近代学人的早年学习生活图景

绪论 ……………………………………………………………………… 1 一、身处“转型时代”的近代学人 …………………………………… 2 二、何为早年学习生活 ………………………………………………… 6 三、扫描：近代儿童的学习生活 ……………………………………… 9 四、聚焦：近代知识分子的童年 …………………………………… 17 五、侧面：近代中小学生史 ………………………………………… 19 六、镜鉴：来自历史的“他者”童年 ……………………………… 20 七、工具：教育历史叙事 …………………………………………… 23 **章 家园：情感和知识流动的学习空间 ………………………… 27 一、“空间”在教育生活研究中的内涵流变 ……………………… 27 二、家宅空间里的情感和知识流动 ………………………………… 33 三、对家乡自然空间的多元体验 …………………………………… 57 四、家园中的知识准备与情感积蓄 ………………………………… 68 第二章 学堂：公共行动发生的社会空间…………………………… 72 一、公共交往与惯习 ………………………………………………… 73 二、公共交往的议题 ………………………………………………… 75 三、公共交往中的主体和行动结构 ………………………………… 91 四、学堂公共交往的文化革新意义 ………………………………… 108 五、作为文化行动的公共交往 ………………………………………116 第三章 物境：文化模式习得的日常生活 ……………………………118 一、物质文化理论的视角：翻滚在凡尘俗境中 …………………… 118 二、家庭礼仪：礼俗共生的教育隐喻 ……………………………… 124 三、地方戏曲：声色世界里的美学感染 …………………………… 164 四、动物与儿童：物我同一中的人性濡化 ………………………… 167 五、声光机电：西方新奇物件引发的触动 ………………………… 169 第四章 身体：具身实践中的力量交织 ……………………………… 172 一、学习生活中的身体内涵 ………………………………………… 172 二、疾病：对身体解放的挑战 ……………………………………… 174 三、服饰：洋布长衫与身份焦虑 …………………………………… 179 四、食物：味觉中的俗与雅 ………………………………………… 185 五、语言：文白夹杂的听觉景观 …………………………………… 188 六、身体铭刻的文化转型痕迹 ……………………………………… 190 结语 …………………………………………………………………… 193 参考文献 ………………………………………………………………199 后记 ……………………………………………………………………214