包邮中华优秀传统文化的思想政治教育功能研究

目 录 **章 绪论 ／１ **节 研究缘起 ／１ 一、 缘自党和国家对中华优秀传统文化融入思想政治教育工作的重视 ／２ 二、 缘自对中华优秀传统文化在当代中国价值的思考 ／３ 三、 缘自对当代青少年所处文化环境的反思 ／５ 四、 缘自对如何完成思想政治教育立德树人使命任务的探寻 ／７ 第二节 研究综述 ／８ 一、 国内研究现状 ／８ 二、 国外研究现状 ／１４ 三、 国内外研究述评 ／１６ 第三节 研究意义 ／１６ 一、 理论意义 ／１６ 二、 实践意义 ／１７ 第四节 研究思路与方法 ／１８ 一、 研究思路 ／１８ 二、 研究方法 ／１８ 第五节 研究难点与创新 ／１９ 一、 研究难点 ／１９ 二、 创新之处 ／１９ 第二章 中华优秀传统文化思想政治教育功能的理论解读 ／２１ **节 文化的相关理论解读 ／２１ 一、 文化的起源 ／２１ 二、 文化的概念演进 ／２３ 三、 文化的基本功能 ／３２ 第二节 中华优秀传统文化的相关理论解读 ／３４ 一、 中华优秀传统文化的基本内涵 ／３４ 二、 中华优秀传统文化的精神特质 ／３７ 三、 中华优秀传统文化的思维特色 ／４０ 第三节 思想政治教育功能的相关理论解读 ／４２ 一、 功能的概念解读 ／４２ 二、 思想政治教育功能的理论解读 ／４４ 三、 中华优秀传统文化思想政治教育功能的概念解读 ／４５ 第三章 中华优秀传统文化思想政治教育功能的理论基础 ／４７ **节 马克思主义经典作家关于传统文化功能的相关理论 ／４７ 一、 马克思、恩格斯的文化学说 ／４７ 二、 列宁的文化建设思想 ／５４ 第二节 中国共产党主要领导人关于传统文化功能的相关理论 ／５９ 一、 毛泽东关于传统文化功能的主要认识 ／５９ 二、 邓小平关于传统文化功能的主要观点 ／６２ 三、 江泽民关于传统文化功能的主要观点 ／６４ 四、 胡锦涛关于传统文化功能的主要观点 ／６５ 五、 习近平关于中华优秀传统文化的重要论述 ／６７ 第四章 中华优秀传统文化中思想政治教育内容的历史考察 ／７３ **节“三皇五帝” 时期： 中华优秀传统文化的孕育与积累 ／７３ 一、“三皇五帝” 时期历史简介 ／７３ 二、“三皇五帝” 时期中华优秀传统文化的思想政治教育内容 ／７５ 第二节 夏商周时期： 中华优秀传统文化的萌发与争鸣 ／７７ 一、 夏商周时期历史简介 ／７７ 二、 夏商周时期中华优秀传统文化的思想政治教育内容 ／７８ 第三节 秦汉魏晋南北朝： 中华优秀传统文化的统一与兴盛 ／８３ 一、 秦汉魏晋南北朝时期历史简介 ／８３ 二、 秦汉魏晋南北朝时期中华优秀传统文化的思想政治教育内容 ／８５ 第四节 隋唐两宋辽夏金元： 中华优秀传统文化的辉煌与发扬 ／８９ 一、 隋唐两宋辽夏金元时期历史简介 ／８９ 二、 隋唐两宋辽夏金元时期中华优秀传统文化的思想政治教育内容 ／９２ 第五节 明清： 中华优秀传统文化的承前与启后 ／９６ 一、 明清时期历史简介 ／９６ 二、 明清时期中华优秀传统文化的思想政治教育内容 ／９７ 第五章 中华优秀传统文化的思想政治教育功能 ／１００ **节 为中国人民与中华民族生生不息提供强大精神滋养与支撑 ／１００ 一、 涵养个人精神世界 ／１０２ 二、 为中华民族永续发展提供精神保障 ／１０６ 第二节 为个人、 家庭、 社会、 民族的行为选择提供导引 ／１０９ 一、 助力深入理解并实践社会主义核心价值观 ／１０９ 二、 引领行为风尚 ／１１３ 三、 为实现中国梦而作为 ／１１７ 第六章 中华优秀传统文化思想政治教育功能发挥的价值意蕴 ／１１９ **节 中华优秀传统文化思想政治教育功能发挥的必要性 ／１１９ 一、 传承中华优秀传统文化的必然要求 ／１１９ 二、 创新思想政治教育工作的必然选择 ／１２２ 三、 提升青年文化自信的现实需要 ／１２４ 四、 推进中华民族共有精神家园建设的未来导向 ／１２６ 第二节 中华优秀传统文化思想政治教育功能发挥的可行性 ／１２９ 一、 教育环境的共通性 ／１２９ 二、 教育目标的一致性 ／１３２ 三、 教育内容的契合性 ／１３６ 四、 教育方法的互鉴性 ／１４０ 第七章 中华优秀传统文化思想政治教育功能发挥的目标与原则 ／１４６ **节 中华优秀传统文化思想政治教育功能发挥的目标定位 ／１４６ 一、 总体性目标 ／１４７ 二、 具体性目标 ／１５１ 第二节 中华优秀传统文化思想政治教育功能发挥的主要原则 ／１５５ 一、 方向性与针对性相统一的原则 ／１５５ 二、 主导性与主体性相统一的原则 ／１５７ 三、 批判继承与发展创新相统一的原则 ／１５８ 四、 立德树人与知识教育相统一的原则 ／１６０ 五、 显性教育与隐性教育相统一的原则 ／１６２ 第八章 中华优秀传统文化思想政治教育功能发挥的路径与保障 ／１６４ **节 中华优秀传统文化思想政治教育功能发挥的路径 ／１６４ 一、 社会层面 ／１６５ 二、 学校层面 ／１６９ 三、 家庭层面 ／１７５ 四、 个人层面 ／１７８ 第二节 中华优秀传统文化思想政治教育功能发挥的机制保障 ／１８１ 一、 组织实施机制 ／１８１ 二、 政策引导机制 ／１８５ 三、 人才保障机制 ／１８８ 四、 约束教育机制 ／１９０ 五、 评估反馈机制 ／１９３ 第九章 结束语 ／１９６ 参考文献 ／１９９