英语教学新发展研究:教材、教学与测评

序言 前言 表目 图目 **部分 教材研究 **章 基于多元能力目标的大学英语教材编写 1.1 教材对英语教学的影响 1.2 英语教材编写研究 1.3 多元能力导向的教材编写 1.3.1 教材理念确立 1.3.2 能力目标解析 1.3.3 主题与结构设计 1.3.4 材料与活动编写 1.4 小结 第二章 课堂评价的发展与教材设计 2.1 以促学为核心的课堂评价 2.2 课堂评价理论的发展 2.2.1 从“终结性评价”到“形成性评价”，让评价伴随教学 2.2.2 从“形成性评价”到“促进学习的评价”，让评价作用于教学 2.2.3 从“促进学习的评价”到“作为学习的评价”，让评价成为学习 2.2.4 课堂评价主要概念的关系 2.3 课堂评价的教材设计案例 2.3.1 以自我评价开启学习：《新标准大学英语综合教程》的设计 2.3.2 以自我评价强化学习：《大学英语听说教程》的设计 2.3.3 以自我评价反思学习：《新未来大学英语综合教程》的设计 2.4 小结 第三章 教材中形成性评价活动的比较分析 3.1 形成性评价的意义 3.2 形成性评价与教材研究 3.3 教材中形成性评价活动的收集与分析 3.4 教材中形成性评价活动的频度与特点 3.4.1 形成性评价活动频度 3.4.2 形成性评价活动特点 3.5 形成性评价活动设计的经验与不足 3.6 启示与建议 3.7 小结 第四章 教材产出驱动活动的微课设计 4.1 教材与微课设计的理论基础：“产出导向法”及其“驱动”环节 4.2 微课在“驱动”环节的应用 4.3 “驱动”环节微课设计 4.3.1 课程内容与教学方案的制定 4.3.2 微课脚本的设计与修改 4.3.3 微课的录制、修改与评价 4.4 小结 …… 第二部分 教学研究 第三部分 测评研究 参考文献 附录1 读写综合沟通任务的阅读过程 附录2 读写综合沟通任务的写作过程