设计思维与产品设计创新

**章 设计与设计思维
1.1 设计
1.1.1 设计与艺术
1.1.2 设计与技术
1.1.3 设计与人文
1.1.4 设计与生产
1.1.5 设计与生活
1.2 设计思维
1.2.1 思考 - 思维 - 思想
1.2.2 设计思维的进阶
1.2.3 设计思维的本质
1.2.4 设计思维的维度
课后思考与作业

第二章 产品设计创新
2.1 微观的产品设计创新流程
2.2 宏观的产品设计创新流程
2.3 产品设计创新的内在因素
2.4 产品设计创新的因素
2.5 连续性的产品设计创新策略
课后思考与作业

第三章 产品设计创新的研究方法
3.1 创新的生产模式：在市场竞争中思考
3.1.1 企业 - 竞品 - 市场研究
3.1.2 产品的主辅功能分解研究
3.1.3 产品商业模式画布研究
3.1.4 产品服务蓝图研究
3.1.5 从产品设计到 PI 设计研究
3.2 创意的生活方式：在生活场景中讨论
3.2.1 核心利益相关者调查
3.2.2 观察、访谈与问卷的逻辑关联
3.2.3 用户需求与期待的划分
3.2.4 用户分类及其差异
3.2.5 个体意识与社会意识的关系
3.2.6 同情心与共情能力的区别
3.2.7 用户心智模型的洞察
3.2.8 人 - 机 - 环境 - 技术组合创新
课后思考与作业
第四章 多学科与跨学科的课程规划
4.1 教师的教研收获
4.2 课程的教学规划
4.3 联合课程的机制研究
4.4 教案的细致推敲
4.5 教学的组织与实施
课后思考与作业
第五章 课程架构：互助、互动和互合
5.1 互助：交叉学科融合的教研理念
5.1.1 设计思维——设计实践与学术研究：方法层
5.1.2 设计战略——企业组织考察：方略层
5.2 互动：因材施教的教学目标
5.2.1 工程学科学生的优势分析
5.2.2 设计学科学生的优势分析
5.3 互合：镜像教学的机遇与挑战
5.3.1 清华大学车辆与运载学院的教学资源与学科优势
5.3.2 鲁迅美术学院工业设计学院的教学资源与学科优势
5.4 互融：课程实施流程
5.4.1 实施流程
5.4.2 课时安排
5.4.3 教学对象
5.4.4 课程提交作业形式
课后思考与作业
第六章 课程**阶段
6.1 阶段目标：有温度的生活
6.2 产品设计调研
6.3 产品技术调研
6.4 设计思维与方法
课后思考与作业
第七章 **阶段成果
7.1 团队设计成果展示：概念设计
7.2 教学成果的阶段点评
7.3 课程的洞察与评估
7.4 教学与教研观念综述
课后思考与作业
第八章 课程第二阶段
8.1 阶段目标：高品质的生活
8.2 泛家居时代的知识体系地图
8.3 以“Z 世代”为目标群体的设计机遇与挑战
8.4 设计趋势预测的思路与方法
课后思考与作业
第九章 第二阶段成果
9.1 团队学术成果展示：趋势报告与学术论文
9.2 教研成果的阶段点评
9.3 课程的洞察与评估
9.4 教学与教研观念综述
课后思考与作业
第十章 课程第三阶段
10.1 阶段目标：高品质的生产
10.2 企业 PI 设计战略的价值
10.3 认知科学的设计启示
10.4 企业文化与竞品调研
10.5 PI 设计的研究方法
课后思考与作业
第十一章 第三阶段的设计研究报告
11.1 产品设计战略的价值
11.2 战略层次与战术层次
11.3 设计战略与设计创新
11.4 宏观层级——整体意向（PI 管理 1 级）
11.5 中观层级——共性要素（PI 管理 2 级）
11.6 微观层级——个性塑造（PI 管理 3 级）
11.7 课程综述与教学评价
课后思考与作业
结?语?
参考文献