包邮职业教育学研究新论

**章职业教育的学科论
**节职业教育学概论
一、基于多元智能的人才观
二、基于能力本位的教育观
三、基于全面发展的能力观
四、基于职业属性的专业观
五、基于工作过程的课程观
六、基于行动导向的教学观
七、基于学习情境的建设观
八、基于整体思考的评价观
九、基于生命发展的基础观
十、基于技术应用的层次观
十一、基于弹性管理的学制观
第二节职业科学论
一、关于职业与职业领域的研究
二、关于职业科学与职业领域科学
三、关于职业领域教学论
四、关于职业教育学的学科地位

第二章职业教育的专业论
**节职业教育专业建设的影响因素
一、影响职业教育专业建设的外部因素
二、影响职业学校专业建设的内部因素
第二节职业教育专业建设的理论模式
一、关于专业与职业的关系：专业的职业属性——职业性原则
二、关于专业划分的途径：职业分析、课程分析与培训分析
三、关于专业建设的动力模式：供给驱动与需求驱动
四、关于专业建设的品牌战略：重点专业与名牌效应
五、关于专业建设的质量评估：过程评估与结果评估
六、关于专业建设的管理机制：一元结构与多元结梅
第三节职业教育专业建设的方法策略
一、建立学校专业设置的常设机构
二、规范学校专业设置的操作程序
三、确认学校专业设置的类型定位
四、选择学校专业设置的组合模式
五、确定学校专业设置的组合策略
六、借鉴国外专业设置的实施模式
第四节职业教育专业建设的思考建议
一、关于职业教育专业结构的系统化层次定位问题
二、关于职业教育专业管理的服务型职能转变问题
三、关于职业教育专业资源的国际化重组整合问题
四、关于职业教育专业办学的开放型体制模式问题
五、关于职业教育专业调整的前瞻性预警机制问题

第三章职业教育的课程论
**节职业教育课程的基本概念
一、关于课程
二、关于课程开发
三、关于职业教育课程
第二节职业教育课程的本质特征
一、关于职业教育课程的定向性与能力观
二、关于职业教育课程的应用性与基础观
三、关于职业教育课程的整体性与过程观
第三节职业教育课程的结构类型
一、关于职业教育课程的结构
二、关于职业教育课程的类型
第四节职业教育课程的开发途径
一、关于职业教育课程开发的基本原理
二、关于职业教育课程开发的基本方法
第五节职业教育课程的理论创新
一、关于行动体系课程的由来——行为、活动与行动辨
二、关于行动体系课程的内涵：框架、内容与序化论
三、关于行动体系课程的本质：解构、重构与话语观
四、关于行动体系课程的开发：任务、过程与构想说

第四章职业教育的教学论
**节职业教育专业教学论梗概
一、关于职业教育专业教学论的属性
二、关于职业教育专业教学论的思辨
三、关于职业教育专业教学论的定位
四、关于职业教育专业教学论的前瞻
第二节职业教育教学论探索
一、关于职业教育教学论的基础：基于隐性知识管理的教学观念与特征
二、关于职业教育教学论的实践：基于隐性知识管理的教学方法与手段
第三节职业教育的教学原则
一、关于指导优先的原则
二、关于建构优先的原则
三、关于指导与建构融合的原则
四、关于基于教学原则的学习情境建设
第四节职业教育的教育对象
一、关于职业教育对象的基本特点
二、关于职业教育教学的基本规律
三、关于职业教育教学的基本功能
第五节职业教育的教学组织
一、关于职业教育学习过程组织的范式说
二、关于职业教育学习过程组织的系统说
三、关于职业教育学习过程组织的理念说
四、关于职业教育学习过程组织的处置说
后记