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徐序林序顾序**章 普通班的超常教育综述——概况与理论一、超常教育概念的发展：由窄到宽1.超常儿童的传统定义2.智力概念的发展3.超常学生的定义4.超常教育二、我国超常教育的发展：历史与问题1.超常教育历史悠久2.新中国超常教育的发展3.超常教育面临的问题三、普通班的超常教育：开辟新局面1.普通班超常教育的优越性2.新课程教学改革为普通班超常教育提供了条件四、普通班超常教育借鉴的主要理论：博采众长1.全纳教育理论2.脑潜能开发理论3.维果茨基“*近发展区”理论4.赞可夫的“教学原则”5.布鲁纳的“结构一发现法”6.差异教学理论7.教学过程*优化理论五、普通班的超常教育的原则：遵循与贯彻1.挑战性原则2.发展创造力与提高素质并重的原则3.教学内容结构化、综合化、系列化的原则4.优化学习过程与方法的原则5.面向全体、照顾差异的原则[聚焦本章精辟语]思考题第二章 普通班的超常学生——特征、需要与发现一、超常学生的特征和特殊需要：知之深，爱之切1.共性的特征和需要2.特殊才能3.天才的特征二、如何发现超常学生：多途径、多方法1.推荐和调查2.测验3.作品评价4.问卷、评量量表5.专家鉴定6.多指标、多途径、多方法三、超常学生案例：典型启发[聚焦本章精辟语]思考题第三章 课程与计划——适应选择的需要一、研究与创造的课程及活动：开发创造力1.人的创造能力是可以提高的2.创造能力培养的程序3.标准创造性思维技法4.培养创造力的课程及活动二、道德心理发展的课程及活动：提高素质1.开设道德心理发展课程的必要性2.道德心理发展课程内容的目标3.道德心理课程开设的步骤与方法三、培养特殊才能的课程和活动：发展特长1.尽早发现有特殊才能的学生2.开设选修课或举办培训、竞赛发展特殊才能3.处理好发展专长与提高全面素质的关系四、融合式教学计划：兼顾全体1.并列式教学计划2.插入式教学计划五、个别教学计划：发展个性1.个别教学计划的意义2.个别教学计划的类型3.学习合同4.独立学习研究计划5.超常残疾学生的教学计划6.教学计划的评价[聚焦本章精辟语]思考题第四章 深造教学模式设计——适应深化的需要一、深化拓展课程内容：培养高级思维1.深造学习应具备的条件2.挖掘教材中有创新价值的内容3.提供“学习研究指南”和“拓展菜单”二、数学课程深化拓展：培养逻辑抽象能力1.数学学习超常的表现2.数学课程深化拓展的措施和做法三、语文课程深化拓展：提高阅读理解、写作能力1.语文学习超常的表现2.语文课程深化拓展的措施和做法四、开展深造活动：体验创造过程1.校内独立研究项目和活动2.实地考察、漫游3.周六活动计划4.寒暑假活动计划5.学科奥林匹克竞赛6.开放实验室和专家指导[聚焦本章精辟语]思考题第五章 速成教学模式设计——适应加速的需要一、速成教学的意义：早出人才1.科学创造存在*佳年龄区2.速成教学的意义二、提前入学：不是揠苗助长1.提前进入幼儿园2.提前进入中小学3.提前进入大学4.注意防止提前入学对学生发展造成负面影响三、跳级：加速培养1.跳级所需条件2.加强自学3.走班学习四、早熟儿童和超常儿童、高智能型学生和高创造型学生：区别对待1.早熟儿童与超常儿童2.高智能型学生与高创造型学生[聚焦本章精辟语]思考题第六章 差异教学模式设计——适应不同的需要一、差异教学的内涵：共性与个性的辩证统一1.差异教学的定义2.差异教学的主要观点二、课程及内容：多样与选择1.加强基础学科，突出基本概念2.必修课程和选修课程3.活动课程与学科课程4.模块课程5.提供课程资源中心6.课程结构整体优化7.编写不同难度水平的教科书8.提倡组合课时三、教学策略和方法：有效性与针对性1.开放与可选择的学习内容2.多样化的教学方法与手段3.“异质合作”与“同质分层”相结合四、超常教育和普通教育模式的融合：优势互补1.模式融合的必要性2.模式融合的可能性[聚焦本章精辟语]思考题第七章 促进普通学生的超常发展——适应发展的需要一、给每个学生搭建显示才华的平台：时机与条件1.有天赋未必能成才2.才能的展现需要一定的环境和条件二、潜慧决定于先天的基础和后天教育环境的相互作用：防止片面性1.潜慧开发的影响因素2.教育追求潜慧的开发三、促进学生的身心发展：潜在与开发1.重视早期教育开发2.扬优补缺，促进超常3.保护好奇心，激发学习兴趣4.培养良好习惯，发展意志力5.自主探究学习，提升学习能力6.开发潜意识7.选好方向，执著追求四、“早期诱发”的研究与实践1.“早期诱发”的含义2.“早期诱发”的类型3.早期诱发法的程序和方法[聚焦本章精辟语]思考题第八章 有超常学生的班级的管理——适应环境的需要一、营造优良的环境：自主创新的土壤1.营造环境的意义2.创设优良环境的措施二、超常学生心理情感特点：理解与沟通1.良好的自我概念2.较高的道德思维3.独立与自信三、正确处理超常学生和集体的关系：在集体活动中发展健康个性1.处理好超常学生个别学习和集体学习的关系2.建立超常学生和普通学生的正常关系四、对超常学生的评价：提高评价的针对性与激励性1.超常学生的自我评价2.学校对超常学生的评价[聚焦本章精辟语]思考题第九章 家庭和社区支持——适应支持的需要一、家长善于发现孩子超常的特点：知子莫如父母1.细心观察，发现孩子超常的特点2.早期科学教养，促进潜能开发二、创设民主和谐的家庭学习环境：早期环境尤为重要1.身教重于言教2.兴趣是*好的老师3.倾听孩子说话4.创造良好的人文氛围三、家校密切合作：形成教育合力1.重视对孩子的非智力因素培养2.加强沟通，建立家校合作机制四、社区资源的利用：兼顾效率与公平1.争取政府支持2.专家指导3.社区物质资源利用4.关注大众传媒[聚焦本章精辟语]思考题附录：一、评价超常学生特点的伦朱利一哈特曼量表二、多元智能观察表三、多兰斯法四、托拉斯法五、中学生创造力测试六、小学生创造力倾向测试七、兴趣调查表八、学生喜欢的活动项目调查表(三至五年级使用)九、中学生心理健康诊断测验十、小学生心理健康评定量表参考文献后记