包邮城市的安全.规划的基点

内容简介

　　从1940年代中后期至今，中国现代城市规划专业教育已经历了六十栽春秋，经过几代规划人的不懈努力，为中国城市建设规划励精图治，铸就了中国城市规划专业今天的辉煌。　　 近三十年来，城市规划专业在中国发展迅速，院校数量规模及覆盖地域不断扩大，从寥寥数所院校发展为一百多所院校，师资力量也日益壮大，为中国城市建设发展输送了大量的优秀人才。　　 然而，中国城市化进程正处于关键性阶段，全球化发展趋势对日益开放的中国不断提出新的课题。从事城市规划教育工作已二十多年，我深感中国城市的未来在于今日对青年的培养。年轻一代规划人的理想与责任、道德与人格、理念与定位、知识与技能、修养与团队精神，不仅将决定中国城乡人居环境规划专业的未来兴衰，也必将影响中国乃至世界的人居环境的未来走向和可持续的发展。城市规划教育是城市规划工作金字塔的基础，而城市规划专业教育的研究是在思考如何夯实金字塔的基础。　　 中国城市规划专业教育的探索从上个世纪90年代欧美留学归国的学子们开始，几代规划人为城市规划专业教育体系的建构与完善不断思考和尝试。适逢金秋，全国城市规划专业教研论文交流作品能结集出版，欣慰之情自是难以言表。本集是2009年度教研交流论文的集合。是全国城市规划教育一线教师们基于中国现实国情，探索构建中国规划教育体系的阶段性成果。全国各个院校的资深教授、中青年教师及专家们为此投入了大量的精力。　　 本集从低年级教学研究，设计教学研究，实践教学研究，教学模式、方法研究，城市安全等角度对城市规划专业教育进行了立体的探讨。多角度的阶段性研究成果有利于我们未来更全面的观察与思考，有利于我国的城市规划专业教育体系建设的探索进入更深更广的层面。　　 对于各校城市规划的教师，这是一本难得的教学研究参考书，记录了中国今天城市规划专业教育各院校师生在城市规划教学方面的部分心得和研究成果；对于城市规划学生，这是一本城市规划学习的参考手册和入门读物，可以从专业教育的视角来了解城市规划知识及城市规划学习的要领。而此书，对于城市的管理决策者，我相信会从中看到处于基层的城市规划教育者为夯实城市规划基础的所思所想，会给予决策以智慧。　　 为此，全国城市规划专业指导委员会再次开展了对教学研究论文的交流及评优活动，它们凝聚着全国众多规划院校教师们的辛勤汗水，同时也饱含了全国城市规划专业指导委员会委员们的殷切期望。　　 诚挚感谢为中国城市规划教育付出所有的几代师长，衷心希望中国的城市规划专业能够更富创新精神，祝福世界的人居环境可持续地和谐发展。

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宽口径渐进式的一年级设计课教学探讨　张倩　　摘要：宽口径教育是国际上一流大学所通行的教学模式。在建筑学一级学科下，更是有进行通识教育的必要，秉持“知识广博、触类旁通、动手能力强”的目标，希望为学生将来的专业发展打下坚实的基础。一年级设计教学是建筑学、城市规划和环境艺术设计三个专业共同的入门课程。这门综合性的课程将基础理论教学、基础设计教学和操作方法教学等内容有机交融在一起，通过6阶段9个题目的渐进式设置，引领学生从观察、到思考、到操作、到设计，理论和实践两条线索并重，完成了一个对初学者的启蒙过程。学生所学到的一切对高年级的发展都起到了坚实的基础作用。　　关键词：宽口径；渐进式；设计教学；一年级　　1　宽口径的设置和意义　　目前，我国研究型高校多实行“厚基础、宽口径、学有专长”的培养方案，基础课按专业大类打通，设置跨专业大类的限选课。加强实践环节，注重能力培养，进行“通才式”教育。这是教育部为拓宽学生就业途径、为精英教育打基础所提出的要求。　　与此相仿，在许多建筑类院校，一年级的设计课都是打通的，以我院为例，一年级设计课是建筑学、城市规划和环境艺术设计三个专业共同的基础课。这也可以称之为一种“宽口径”的教学模式。不过，这种“宽口径”模式并不是依照教育部的要求而进行的教学改革，而是应建筑学一级学科的特点而生、具有专业禀赋的一种教学模式。即传授建筑、规划、景观等专业都需要掌握的关于形式感知、分析、设计的基础理论知识，训练各专业都需要熟练的关于认知、表达、操作的方法和技巧。秉持“知识广博、触类旁通、动手能力强”的目标，希望学生不仅了解本专业的知识，更重要的是能够学会一种学习和研究的方法，为将来的专业发展打下坚实的基础。　　在我院，宽口径的一年级设计课，既是学院的课程设置特点，也是城市规划专业发展自身的要求。目前，城市规划专业施行的是从基础教育到专业技术教育两阶段的“2+3”培养模式。前两年强调通识教育、建筑学与城市规划基本知识和设计基础、城市规划初步知识的培养；后三年强调从基础教育向专业技术教育、专业知识的构架从微观向宏观的过渡，专业课程循序融入。通过这样一种从“宽”到“专”的路径，持续而有效地将学生引入城市规划的专业道路。　　因此，一年级设计课立足于上述的要求，面向建筑、城市规划和环境艺术设计三个专业开设。它隶属于基础性教学阶段的课程群。在学生分组上