区域教育发展战略研究-湘鄂渝黔桂五省际边境区域教育发展新思路

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《区域教育发展战略研究:湘鄂渝黔桂五省际边境区域教育发展新思路》：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题湖南省教育科学“十五”规划重点课题

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插图：1995年9月，江泽民针对东部地区和中西部地区的关系问题指出：对于东部地区与中西部地区经济发展中出现的差距扩大问题，必须认真对待，正确处理。①他明确提出：解决地区发展差距，坚持区域经济协调发展，是今后改革和发展的一项战略任务。从‘九五’计划开始，要更加重视支持中西部地区经济的发展，逐步加大解决地区差距继续扩大趋势的力度，积极朝着缩小差距的方向努力。（二）区域经济非均衡协调发展理论，对于制定五省际边境区域教育发展战略，实现区域经济社会协调发展和全面建设小康社会的目标，提供了科学的理论依据。区域经济可持续发展理论形成于20世纪中后期。工业革命以来，特别是20世纪五六十年代以来，人类在不断反思自身的发展对资源环境乃至人类本身所造成的破坏和伤害，逐渐意识到要摆脱一系列经济、社会、资源、环境危机，必须寻求新的发展模式。可持续发展理论就是在这一背景下形成的，它所表达的是一种既满足当代人需要，又不损害子孙后代利益的发展观。1980年3月，联合国大会**次使用“可持续发展”的概念，随后这一概念在许多官方文件中使用。1983年11月，联合国成立了世界环境与发展委员会（WECD），挪威前首相布伦特兰（G.H Brundland）夫人任主席。1987年，该委员会把经过4年研究、充分论证的报告《我们共同的未来》（Our Common Future）提交给联合国大会，该报告首次明确表达了可持续发展观，即“可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后代人满足需求能力构成危害的发展”。1992年，联合国环境与发展大会（UNCEI））通过《21世纪议程》，成为可持续发展理论正式形成的标志。可持续发展理论包含了当代和后代的需求、国家主权、国际公平、自然资源、生态承载力、环境与发展相结合等重要内容。可持续发展首先是从环境保护的角度来倡导保持人类社会的进步与发展的，它号召人们在提高生产力的同时，必须注意生态环境的保护与改善。它明确提出要变革人类沿袭已久的生产方式和生活方式，并调整现行的国际经济关系。这种调整与变革要按照可持续性的要求进行设计和运行，这几乎涉及经济发展和社会生活的所有方面。可持续发展理论强调经济发展与环境保护紧密联系，强调代际之间在环境资源利用与保护方面的机会均等，实现人口、资源、环境与经济的持续协调发展，这是可持续发展区别于传统发展的一个重要标志。可持续发展理论对于制定五省际边境区域教育发展战略，实现区域经济社会发展和全面建设小康社会的目标，具有重要的启示作用。