中医药文化与学生管理

前言
**章 整体观念与学生管理
**节 中医关于整体观念的论述
一、中医整体观念理论的源流
二、中医整体观念理论的内涵
三、中医整体观念理论对学生工作的启示
第二节 如何运用整体观念开展学生管理
一、全员育人
（一）发动全校机制——管理育人
（二）鼓励课程创新——教书育人
（三）保障生活质量——服务育人
（四）强化家庭观念——家庭育人
（五）创造实践机遇——社会育人
二、全程育人
（一）增加与优质生源基地的联系，形成联合机制
（二）加强对在校生的培养，促进学习规划
（三）强化对毕业生的指导，拓宽就业渠道
（四）完善对就业跟踪的工作，保障社会服务
三、环境育人
（一）生活环境
（二）教育环境
（三）人文环境
四、全方位育人
（一）学生自我教育
（二）学生自我管理
（三）学生自我服务
第二章 三因制宣与学生管理
**节 中医关于三因制宜的论述
一、中医三因制宜理论的源流
二、中医三因制宜理论的内涵
三、中医治未病理论对学生管理的启示
第二节 如何运用三因制宜开展学生管理
一、因时制宜
（一）与时俱进，加强思想政治理论学习
（二）与事同步，做好敏感时期维稳工作
（三）与心同健，预防心理问题产生恶化
二、因地制宜
（一）立足地域宏观环境
（二）链接两校内部环境
（三）维护校园周边治安
三、因人制宜
（一）“90后”学生的特点
（二）学生活动中注重对学生的个性化指导
（三）就业工作中注重对学生的个性化指导
第三章 治未病与学生管理
**节 中医关于治未病的论述
病理论的源流
一、中医治未病理论的源流
二、病理论的内涵
三、中医治未病理论对学生管理的启示
第二节 如何运用治未病原理开展学生管理
一、预防为主：建立科学有效的学生工作危机管理机制
（一）未病先防：建立学生工作危机预防机制
（二）欲病施治：建立学生工作微机应对机制
（三）已病防变：建立学生工作危机善后机制
二、道法自然：建立符合大学生成长规律的日常工作机制
（一）先知后行：开展学生成长规律的理论研究
（二）顺应规律：建立符合学生需求的“发展中心型”模式
（三）健康管理：依托学生工作队伍开展管理和服务
三、精神内守：注重大学生人文精神的塑造
（一）身心俱健：“治未病”和学生工作都追求内外身心的“健康”
（二）以人为本：树立学生工作人文关怀的理念
（三）恬淡内收：在思想政治工作中融入更多人文教育
（四）动静相宜：加强校园文化建设，营造和谐人文氛围