变革与创新

总序
引言
**章 中国中小学德育改革的内在逻辑与制度变迁
　**节 清末民初：新旧德育观的博弈与相持
　　一、民族危难中旧学批判与西方近代德育观念的本土化阐释
　　二、旧学批判的深入与西方近代德育观念本土化阐释的进一步探索
　　三、“中体西用”与晚清学堂德育的制度化建构
　　四、民国初年的德育革新与复古逆流
　第二节 “五四”新文化运动与传统德育的现代变革
　　一、中国传统德育观念的激烈批判
　　二、中国现代学校德育体系的初步探索
　　三、学生自治制的引进、实施及其困惑
　第三节 南京国民政府时期的思想控制与训育制度
　　一、思想控制与“党化教育”对现代德育精神的背离
　　二、“训育制度”的严密化及其专制色彩
　第四节 共和国学校德育的历史进步与曲折发展
　　一、社会转型与共和国学校德育改革的价值导向
　　二、德育政治化的累积与攀升
　　三、“改革开放”以来中小学德育的深度变革
第二章 从臣民到公民：德育目标的现代建构
　**节 国民教育思潮的兴起与臣民人格的抨击
　　一、国士教育发展的困境与国民教育思潮的兴起
　　二、臣民人格的批判与国民精神的呼唤
　第二节 “个性”的觉醒：中小学德育目标的现代探索
　　一、“个性”的觉醒及其意义
　　二、“健全人格”的提出与中小学德育目标的现代转型
　第三节 德育目标的政治化导向及其分歧
　　一、被篡改的“三民主义”与德育目标的专制主义导向
　　二、人民本位与德育目标的革命理想
　第四节 共和国中小学德育目标的变革与反思
　　一、共和国中小学德育目标的建构与演化　　
　　二、新时期中小学德育目标的改革与调适
　　三、回归与超越：全球化背景下的中小学德育目标沉思
第三章 价值观念变迁与德育课程教学的深层透视（上）
　**节 “中体西用”的价值选择与清末学堂的德育课程教学
　　一、“中体西用”的价值选择
　　二、清末学堂德育课程设置的文化本位精神
　　三、修身教科书编写的本土意识与时代观念
　　四、读经讲经、修身教学及其问题
　第二节 价值观念的新旧交替与中小学德育课程教学的转型性探索
　　一、社会转型与价值重建
　　二、德育课程设置的曲折变化
　　三、修身教科书编写的改进
　　四、修身教学的求索与思考
　　五、共和理想的身体投射：从个体修身到国家公民
　第三节 “三民主义”文化统制与德育课程教学的模具化
　　一、“党化教育”的提出与“三民主义”文化统制
　　二、德育课程标准的历史建构
　　三、德育课程实施的设计和监控
　　四、“新生活运动”的旧道德本质及其人格想象
第四章 价值观念变迁与德育课程教学的深层透视（下）
　**节 来自革命根据地的创造精神：德育课程教学新探索
　　一、突出为革命战争及生产建设服务的课程设置原则
　　二、编写简明、易懂、鲜活的革命教材
　　三、实施联系实际、机动多样的教学策略
　第二节 后革命时代的德育课程教学变迁
　　一、“五爱”教育的确立及其在课程教学中的渗透
　　二、苏联德育思想的导入与共产主义道德教育的高扬
　　三、阶级教育的突显与强化
　　四、政治化情结与德育课程教学名称的频繁变动
　第三节 “文化大革命”与德育课程教学的严重扭曲
　　一、“斗、批、改”的极左路线与学校的“教育革命”导向
　　二、政治挂帅的简约化课程
　　三、充满“革命”话语的教材读物
　　四、小将和工农兵上讲台
　第四节 多元文化冲击与德育课程教学的开拓创新
　　一、拨乱反正与共和国优良德育传统的弘扬
　　二、德育课程的规范化与科学化建设（上）
　　三、德育课程的规范化与科学化建设（下）
　　四、德育教学的改革与创新
第五章 全球化时代的多元文化环境与当代中国德育创新
　**节 全球化与传统人格的现代转型
　　一、教育现代化进程中的全球化际遇
　　二、全球化对传统价值观念和道德教育的冲击
　　三、从“现代中国人”到“世界中国人”
　第二节 多元文化、网络世界与东西方道德教育整合
　　一、中国社会的多元文化构成及其当代表现
　　二、网络世界的价值挑战与对策
　　三、全球伦理建构与东西方道德教育整合
　第三节 生活世界与当代学校德育探索
　　一、脱离儿童生活实际的德育政治化与功利化
　　二、回归“生活世界”的当代德育探索
主要参考文献
后记