包邮公务员培训研究

序言 **篇 **章 公务员培训机构 一、党校、行政学院和干部学院 二、部门和行业培训机构 三、高等学校干部培训基地 四、社会培训机构 五、境外培训机构 六、网络远程学习 第二章 公务员培训类型 一、培训类型概述 二、脱产培训 三、在岗培训 四、自主选学 五、网络培训 第三章 公务员培训目标 一、总体目标 二、态度培训 三、能力培训 四、更新知识培训 第四章 公务员培训需求 一、培训需求界定 二、培训需求分析 三、培训需求实证研究 第二篇 第五章 公务员培训班次体系 一、班次体系的地位 二、班次体系的依据 三、班次体系的框架 四、班次体系的完善 五、品牌班次的打造 第六章 公务员培训课程体系 一、课程体系的地位 二、课程体系建设的依据和原则 三、课程体系的框架 四、课程体系的完善 五、精品课程的打造 第七章 公务员培训教材体系 一、教材体系的地位 二、教材体系的依据 三、教材体系的内容框架 四、教材体系的形式 五、教材的建设 第八章 公务员培训学科体系 一、学科体系建设的内涵 二、学科体系建设的地位 三、学科体系建设的特点 四、行政学院学科体系框架 五、优势学科的培育 第三篇 第九章 公务员培训流程 一、培训前阶段 二、培训运行阶段 三、培训后阶段 第十章 公务员培训运行方式 一、培训运行方式 二、职能制方式 三、项目制方式 四、职能制加项目制方式 第十一章 班主任制度 一、班主任制度的建立 二、班主任的职能 三、班主任在管理框架中的再定位 四、班主任的角色转变 五、班主任工作的新举措 第十二章 培训方法 一、选择培训方法的原则 二、培训方法介绍 三、运用培训方法的技巧 第十三章 团队学习的运用 一、团队学习的作用 二、团队学习的障碍 三、团队学习运用要点 第十四章 学员主体性作用 一、学员主体性意义与作用 二、影响学员主体性的因素 三、发挥学员主体性作用的途径 四、学员自主管理 第十五章 学员管理和学风建设 一、以注重实效为管理原则 二、以促进“教”与“学”为管理内容 三、寓管理于服务为管理方式 四、以学风建设提高管理效果 第十六章 公务员培训的学习考核 一、考核的意义 二、考核的方法和内容 三、考核结果的使用 第十七章 公务员培训效果评估 一、培训效果评估概述 二、培训效果评估的理论 三、培训效果评估的指标体系构建 四、培训效果评估的实施 第十八章 公务员培训师资 一、师资构成 二、师资特点 三、引进与培养 四、考核与评价 五、激励与约束 第四篇 第十九章 公务员培训研究机构 一、公务员培训研究机构的职责 二、公务员培训研究机构的设置 三、公务员培训研究机构的建设 第二十章 公务员培训的校园环境建设 一、校园文化环境 二、学习环境 三、生活环境 四、非正式活动环境 第二十一章 公务员培训的运行机构 一、运行机构的职责 二、运行机构的设置 三、运行机构与其他机构的协调运转 四、运行机构的自身建设 第二十二章 公务员培训保障机制 一、经费保障 二、基础设施保障 三、设备及技术保障 第二十三章 行政学院办学特色 一、追求有特色高水平 二、“行政”特色 三、“三位一体”特色 四、“开放办学”特色 五、“公仆意识教育”特色 第二十四章 公务员境外培训 一、境外培训目的 二、境外培训内容 三、境外培训管理 四、境外培训评估 第五篇 第二十五章 公务员培训国际比较 一、公务员培训国际比较的研究对象、范式、方法 二、西方国家公务员培训制度的特点及现状 三、西方国家公务员培训制度的国别研究：以新加坡为例 第二十六章 法国国立行政学院培训特点与建议 一、培训基本情况 二、法国公务员培训的特点 三、思考和建议 第二十七章 现代培训理论 一、成人学习理论综述 二、成人培训理论综述 三、培训系统设计理论 四、现代培训理论的发展趋势 第二十八章 中国公务员培训史 一、中国公务员培训制度的政策法规依据 二、中国公务员培训机构的建立 三、中国公务员培训体系初步形成（2002—2007年） 四、中国公务员培训的新发展（2007年至今） 后记