包邮数学师范生整合技术的学科教学知识发展研究

序 前言 第1章 引言 1．1 研究背景 1．1．1 教师教育的重要性 1．1．2 信息技术的必要性 1．1．3 统计教学的盲目性 1．2 理论框架 1．3 研究问题 1．4 研究意义 1．5 术语定义 1．6 全书概览 第2章 文献综述 2．1 数学教师教育概览 2．1．1 教师知识 2．1．2 教师信念 2．1．3 教师课堂实践 2．2 整合技术的学科教学知识（TPACK） 2．2．1 TPACK内涵界定与框架 2．2．2 TPACK测评方法与标准 2．2．3 TPACK发展途径与模型 2．2．4 TPACK理论拓展与应用 2．2．5 TPACK在中国的研究现状 2．2．6 TPACK研究小结 2．3 统计教学研究 2．3．1 引言 2．3．2 统计素养 2．3．3 统计分布 2．3．4 信息技术与统计教学 2．3．5 Fathom动态数据软件与数据素养 2．3．6 小结 第3章 研究方法论 3．1 研究对象 3．1．1 基本信息 3．1．2 主要研究对象 3．1．3 研究对象招募书和知情同意书 3．2 研究过程 3．2．1 预研究 3．2．2 教师发展实验 3．3 数据收集过程与工具 3．3．1 深度访谈 3．3．2 课堂观察与录像 3．3．3 文档收集 3．3．4 研究进度 3．4 数据分析 3．4．1 持续比较法 3．4．2 计算机辅助质性数据分析软件：NViVo 3．4．3 具体步骤 3．5 研究质量 第4章 研究结果与分析 4．1 师范生Tl的TPACK发展 4．1．1 实验前期 4．1．2 实验中期 4．1．3 实验后期 4．2 师范生T2的TPACK发展 4．2．1 实验前期 4．2．2 实验中期 4．2．3 实验后期 4．3 师范生T3的TPACK发展 4．3．1 实验前期 4．3．2 实验中期 4．3．3 实验后期 4．4 师范生T1、T2和T3的TPACK发展比较分析 4．4．1 信息技术与数学教学整合目的的统领性观念 4．4．2 信息技术与数学教学整合的课程资源和课程组织知识 …… 第5章 结论、讨论与建议 参考文献 附录