澳大利亚大学教师和发展研究-基于学术职业的视角

**章  绪 论          **节研究缘由与研究意义    一、研究缘由    二、研究意义    第二节      国内外研究综述       一、国内外学术职业研究   二、国内外大学教师发展研究    三、国内外澳大利亚大学教师发展研究       四、文献综述小结     第三节      研究内容与研究方法        一、研究内容    二、研究方法    第四节 研究创新与不足 一、创新之处    二、不足之处    第五节      核心概念界定及相关理论        一、核心概念界定     二、相关理论基础              第二章 澳大利亚大学教师发展历史沿革：从注重专业研究到提倡多元学术         **节 澳大利亚高等教育概况       一、澳大利亚大学的特点   二、澳大利亚大学的分类   三、澳大利亚大学的发展历史    第二节 澳大利亚大学教师发展的历史沿革    一、高等教育创立与大学教师发展萌芽       二、高等教育扩张与大学教师发展兴起       三、 学术职业的“黄金时代”与大学教师发展       四、学术职业的“危机时代”与大学教师发展         第三节      大学教师面临的新挑战与提倡多元学术 一、大学教师发展的外部环境    二、大学教师面临的新挑战        三、教学学术运动的兴起与提倡多元学术   第四节      澳大利亚大学教师发展历史沿革特点分析       第三章  澳大利亚大学教师发展动力：聘任、晋升及奖励制度     **节澳大利亚大学教师聘任、晋升制度      一、大学教师聘任和职称晋升概况     二、大学教师聘任、晋升制度的历史变迁   三、大学教师聘任、晋升制度改革     四、不同类型大学教师发展晋升制度比较   五、 大学教师发展晋升制度案例分析         六、 大学对教师职称晋升的支持       七、职称聘任、晋升制度对教师发展的影响        第二节 澳大利亚大学教师奖励制度        一、 大学教师奖励制度     二、 大学教师奖励制度对教师发展的影响  第四章  澳大利亚大学教师发展组织：政府、专业组织、大学     **节 澳大利亚大学教师发展政府层面组织机构          一、 澳大利亚教学办公室 二、澳大利亚研究委员会   第二节 澳大利亚大学教师发展专业协会组织机构          一、 高等教育研究与发展协会  二、大学教师发展中心主任协会         三、开放、远程及在线教育协会         第三节 澳大利亚大学教师发展校内组织机构         一、 大学教师发展中心发展历史       二、 大学教师发展中心类型三、大学教师发展中心运行特点                  第五章 澳大利亚大学教师发展途径：主要制度与特色项目  **节 澳大利亚大学教师发展主要制度         一、高等教育研究生证书   二、大学教学基础项目                三、教学档案包         第二节 澳大利亚大学教师发展特色项目         一、 新教师发展项目         二、 澳大利亚大学兼职教师发展项目         三、澳大利亚大学女性教师发展项目 第三节 澳大利亚大学教师发展实践案例：莫纳什大学教师发展项目    第六章  澳大利亚大学教师发展绩效：成果、问题、思考    **节 澳大利亚大学教师发展的成果与特点         一、形成整体性的教师发展组织体系 二、改革聘任、晋升及奖励制度促进教师发展    三、 根据学术职业特点，注重教师科研与教学的统合         第二节 澳大利亚大学教师发展存在的问题    一、教师发展制度理论与实践的距离 二、 学术职业的自我认同与教师发展的有效性  三、大学定位与教师发展的有效性     四、 教师发展中心组织的稳定性与教师发展者的职业发展 第三节 澳大利亚大学教师发展趋势的思考    一、实施统一的教学标准框架    二、 高等教育研究证书作为教师入职的基本要求       结    语  参考文献 外文文献   中文文献   附    录  i 访谈提纲         ii澳大利亚高等教育发展历史一览     iii澳大利亚大学教师发展中心组织结构汇总      iv  弗林德斯大学申请教学型岗位制度      后记