- ISBN:9787515342696
- 装帧:暂无
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:32开
- 页数:196
- 出版时间:2016-06-01
- 条形码:9787515342696 ; 978-7-5153-4269-6
本书特色
这就是芬兰,一个除了跃升全球经济力**名外,再一次让世界看到的“教育奇迹”! 作者以一个长年旅居芬兰、身为两个孩子的家长,透过孩子的求学过程及亲身体验,实地探访芬兰学校、参与教学研习、回溯其历史及教育改革之路……全书没有深奥的教育论述,没有教条式的文字,有的是发自内心的认同、感动及震撼!《世界*好的教育给父母和教师的45堂必修课》不仅是一本对芬兰教育的透彻剖析,也是一本提供给忧心孩子未来的父母一个释放压力的出口! 现代父母是焦虑的,担心孩子学得不够多,担心孩子跟不上成长曲线,更担心孩子输在起跑点、输掉人生……人生究竟该是一场马拉松长跑,还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺?芬兰教育一心想的,是尽力帮助每个孩子找到自己人生*适当的位置,让行行都能出状元。而且她做到了。 当我们还在为“国际化”或“本土化”论战不已,当我们还在为“一纲多本”或“一纲一本”争战不休时,同样身处在瞬息万变的全球化浪潮下、同样是列强环伺的蕞尔小国──芬兰,选择坚持扎实的基础教育改革,坚持以一个真正“以人为本,不求躁进、不讲形式、不以赢为目标”的教育本质厚实国力、耀眼国际! 《世界*好的教育给父母和教师的45堂必修课》呈现给我们一个完整的芬兰教育图像,一个更开放多元的教育思维! 学习芬兰教育给孩子美好的人生。如果《芬兰教育全球**的秘密》让我们领悟到了“什么才是世界**的教育”,那么《世界*好的教育给父母和教师的45堂必修课》则告诉我们“怎么做,才能更接近世界做好的教育”。 令我们不断反思并付诸实践去改变的是:为什么孩子非得这般辛苦的读书不可呢?他们这么辛苦,一定会过得更幸福吗?他们这样又能为自己创造出什么生活质量?我们这些聪明的族裔,为什么无法为生活和环境,做出更多的创新呢? 一位*懂芬兰教育的妈妈给中国父母和教师写的书,她在书中将“平衡”、“公平”、“公正”又高效的芬兰教育如数家珍,给所有关心教育的父母、老师、官员,甚至是饱受课业压力的孩子,一个自我省视、重新思考教育本质的机会。
内容简介
芬兰教育为什么年年全球*?东西方教育的差距在哪里? 让每个孩子找到人生*适当的位置,芬兰怎么做? 《中国教育报》倾力推荐亲切、人性化、好看的芬兰征服世界的“奇迹教育”读本。学习芬兰教育,给孩子美好人生,不让孩子输给世界! 超越《虎妈战歌》《哈佛女孩刘亦婷》《好妈妈胜过好老师》,诠释真正的精英教育。 正在改变全球教育的典范,全世界父母和教育者都在效仿她。《经济学人》更强烈建议欧美各国领导人“回芬兰学校上课”! 芬兰征服世界的“奇迹教育”: 芬兰教育是全球教育均衡、学生成绩落差小的教育体制。 芬兰中学生被“国际经济合作发展组织”评价为整体表现优秀。 芬兰的高等教育,几乎被每一届世界经济论坛评为*。 芬兰教育以“平等”和“珍视每个孩子”为特点,芬兰教育以更健康、更人文的深度去厘定教育理念与方法。 芬兰教育对于“考试”的看法: 考试或评量,都是为了让学校、学生有求进步的机会。对于总是考不好的孩子,学校和老师都会特别关心、立刻辅导。只要一有不懂的情况,老师就让孩子有第二、第三次机会,直到孩子建立起自信心。 芬兰教育对于“报志愿”的看法: 芬兰教育有一项长期努力的目标,就是希望能尽量缩小各地各级学校的差距。所以大多数父母已经习惯就孩子的志向和路程远近等,来考虑下个阶段学校的选择。他们不会全体一致地以考上某a大,或是某a中为目标,也没有这种亚洲社会喜欢标榜的“**志愿”。 芬兰教育对于“分数”的看法: 在芬兰,发考卷是学生个人和老师之间的事,所以老师会将考卷翻面、不喊出分数、一个一个学生发,或是直接走到学生面前交给他。自己考几分,和全班、别人都无关,因为成绩就是个人隐私,也不是拿来比较用的。 芬兰教育对于“排名”的看法: 排名与评比,会造成社会上非常不必要的心理恐慌,并扭曲学校的办学理念。长久下来,对于所坚持的教育平等,不仅不会有任何好处,原本素质相近的老师也会被不公平地分类,更会造成心有不甘的老师开始驱策学生去争取“好成绩”!
目录
节选
一个午后,在芬兰举办的国际研讨会上,我遇见几位亚洲来的学者,他们问我:“你认为芬兰教育好在哪里?” “嗯,好在……很人性,也很务本。”我缓缓说出心中的想法。 他们接着问:“怎么说?” 我知道他们必定有此一问,就接着说:“因为她不矫揉,不做作,不为了要去‘赢’而教,不为了要‘争’而争,不去‘分化’孩子,不把孩子‘贴标签’,不做无谓的较劲,这其中包括老师、孩子,更包括了学校。” “可是,要怎么才能做到呢?” 我回答说:“这得让一切事物,回到根本面!” 这问题该如何回答得更中肯、更清楚呢?我停顿了一下,继续说:“从思索教育的本质,仔细去了解什么是教育,什么是义务教育?什么是社会的根本价值观?让一切从观念和想法上去着手。” 除此之外,当然,教师的培训与养成绝对也是重要的一环,因为任何改变要能成功、长远,必须要有适当的人才与资源的顺利接轨。 但是,教育改革的关键,还是在于整体社会如果能多一些思想的改变,以及整体观念的扭转,让原本狭隘功利的价值观更趋向多元、开明,或许,整个改革过程才会更正常、顺利些,孩子们的养成生涯与求学过程,也会更快乐与有弹性。 这几年来,我总是在想,或许21世纪初,芬兰教育的崛起,正好提供了许许多多的国家和人们,有机会去思索一种不一样的思维。与大家习以为常要“拼”要“赢”的那种功利至上主义相比,芬兰这种反其道而行的教育模式,让孩子不需要用“硬拼”的弱肉强食,也能有自己的前途。 芬兰就像是雨后天晴时的那一道彩虹,为雨雾阴霾的天空,投下一道七彩的光明,让我一再去思索,为什么全民不用案牍劳形、拼死拼活,不用汲汲营营、只想要“赢”,国家也能有国际评比名列前茅的竞争力?人民的素质与养成、社会文化的气息也不落人后? 而她为什么不使用众多国家与社会笃信的“精英教育”,却能成功打造出一个整体水平既高又平均的国力? 她所走出的一条路,是教育体制不去选取可能连十分之一都不到的所谓“精英、资优”为主力,而以平等的“全民都是精英”的国家义务教育兴学方式,把其他社会与国家吝于投注资源的十分之八于广大学生,都尽全力去教好、去培养起来,其结果,必然会比只有那区区百分之十的所谓资优生,整体教育水平更为出色。 或许,终有一天,在各国纷纷加强自己学生的各种评比基础之后,芬兰教育不再是全球**,那她可能就不会被争相学“**”的亚洲国家所注意。不过在此之前,盯着芬兰教育评比全球优异的人们或许该好好思索,追求与学习那个绝对**的用意在哪里。是学习她背后动人的教育精神与追求人本的价值,还是只为了学她得**的“技巧”,而终于赢得一时而沾沾自喜呢? 各种各样的排名统计,总会因为不同的主、客观因素而起起伏伏。 …… 序言世界*好的教育 朋友在海外待了六年的儿子,不久前回到台湾念高一,这位一向认真,也乐于读书的孩子,一年来曾经多次不解地问母亲,为什么大家非得这样读书不可呢?书一定要念得这般辛苦吗? 他问母亲:“你一直告诉我,这所高中的同学都很聪明,是很好的学校,但为什么有些课,老师根本没有教我东西就要考试了,所以大家只好到校外补习?”这个孩子也很纳闷,为什么台湾有这么多聪明的学生,却没能培养出几位诺贝尔奖得主? 他真想知道,身边这一群又一群聪明绝顶的用功同学,在这种环境下,到底能为自己的生命创造出什么未来与愿景? 巧合的是,几乎一模一样的对话,出现在2007年10月份的一次酒会上。一位有两个青春期孩子的芬兰人(亚洲女婿)对我说,“Ithink,youguysarecrazy!”因为他亲眼看到,太太在亚洲的侄女为了升大学,而必须牺牲芬兰人视为至宝的夏日假期努力啃书。他百思不得其解,却又疼惜不已地问了和朋友儿子如出一辙的问题:你们这么辛苦,一定会比较好吗?你们这样能为自己创造出什么生活质量?你们是这么聪明的族裔,为什么无法为生活、环境等等,做出更多的创新? ……
相关资料
芬兰的教育课程改革打破了传统思路,在课程的三级设置、多种选修、轻松高考、可选式高考方面颇有建树,可以说是当今世界教育新课程改革的一个榜样,不愧让世界教育界冠以“芬兰模式”的美誉。 ——国家级骨干教师、中国人民大学附属中学特级教师 靳忠良 我从心底认可芬兰的教育,教育是要讲可持续发展的,如果早早把孩子学习的兴趣和热情耗尽,怎么能算是给了孩子*好的教育?从今往后,我会把孩子放在人生的长河中去看待,不再只争朝夕。 ——北京市海淀区上地实验小学教师 张亚华 给孩子好的教育,就是给他美好的人生。 ——芬兰前总理 阿赫
作者简介
陈之华,英国曼彻斯特都会大学视觉传播硕士,旅居芬兰六年,曾在美国开设个人工作室。西非洲卡拉巴大学艺术系客座讲师,担任芬兰赫尔辛基国际妇女会理事。现为自由作家与专栏作者,两个女儿在芬兰受教数载,著有《芬兰教育全球**的秘密》等书。个人博客《北国风情》,获2007年全球华文博客大奖年度*佳“生命记录”首奖。
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