法国在非洲的文化战略-1817年到1960年的殖民教育

本书常见的一些法文缩略语
前言
儿时的触动
一个严峻的现实
迫切的必要性
我们该如何入手？
导言
法国文化战略的必要性从何而来？
一时不容易厘清的现实
法国的战略形态
**部分对殖民战略的鉴定
**章行政集权原则和同化原则
**节行政集权原则
A）殖民教育行动的沿革：从非国家倡议到国家包揽
B）对原则的审视
a）一个传统原则
b）法国涉非政策方面
c）教育政策方面
第二节同化原则
A）法国传统和殖民悖论
a）—个历史原则
b）殖民同化政策：一个社会、历史悖论
B）重中之重：有限的同化与不断拓展的诉求
a）对殖民教育政策中一些原则的重视
b）当地人对同化的诉求：公平和公正
第二章功利原则
**节长达整整一个世纪的调整
A）功利原则的思路历程
a）**个提法：“绝对的经济至上”
b）人道功利主义，抑或是隔离思想
B）多头领导的尝试
a）法国波旁王朝复辟，抑或是殖民者的农业利益
b）费尔赫布：领土扩张和法兰西文化的辉煌
c）从柏林会议到一战（1885—1917）：（根据1903年鲁姆决议设立的）行政政策下的学校
第二节两种统治的替换（经济统治与政治、行政统治）
A）两次世界大战期间
a）1918年安古万决议：过渡到经济统治
b）在两次世界大战之间：“增大殖民地产出”时期
B）从布拉柴维尔会议到法兰西共同体（1944—1958）
a）布拉柴维尔会议：过渡到政治统治
b）从法兰西联盟到法兰西共同体（1946—1960）：殖民体系对政治、制度前景的考量
第二部分法国在殖民组织机构方面的战略
**章普通教育
**节初等和中等教育
A）初等教育
a）初等教育的基础和参照体系
b）架构上的思路
B）中等教育
a）颇具争议的一次机遇
b）当地19世纪的小资产阶级：从社会地位的提升到后来二等地位的没落
c）20世纪：步履蹒跚的进步
第二节高等教育和人文研究
A）高等教育
a）达卡高等研究院
b）达卡大学
B）人文教育和研究
a）战略上的不可或缺
b）来自行政方面的配合推动
第二章技术教育和专门教育
**节技术教育和职业教育
A）初等教育和高级初等教育
a）初等教育
b）高级初等学校、种植园和筛选中心
B）殖民地的高等教育
a）威廉·庞蒂学校：法兰西一非洲文化之家
b）医学院：文化重心
第二节专门教育
A）针对特定阶层的教育
a）“高等”阶层
1）被遗弃的混血儿
2）望族之子
b）平民阶层
1）穆斯林阶层
殖民者的强制意图
融合策略
2）成人
成人教育课程
基础性的教育
3）年轻女性
入学目标：妻子、母亲和基督徒
致力于殖民大业的女性：奉献的妻子、开明的母亲、能干的合作者
第三节一个战略举措：教师队伍
A）组建一整套教师队伍是必不可少的
B）服务于殖民行动
结论
注释
参考文献