与小学语文教师们同行

与小学语文教师们同行（序言） 为师之乐（自序） 启蒙师恩永存——怀念我的启蒙老师刘伯声先生献身教育事业的园丁刘伯声老师 敬仰霞光照后学风范传世间——颂斯霞老师光照一代又一代的儿童世界——颂霍懋征老师学习霍懋征老师的教育思想学习袁瑢老师的语文教学风格 敬佩我与李吉林老师的交往情境·语言·情感·生活的高度融合论李吉林老师的小学语文情境教学我与丁有宽老师的交往论丁有宽老师小学语文“读写结合”教材教法新体系论丁有宽老师“读写结合”导练教学模式我与曾曙春老师的交往“小学语文能力训练”实验特色初探我与杜蕴珍老师的交往训练为本发展语言全面育人——评杜蕴珍老师的语文教学我与鄢文俊老师的交往一套汉字有序、文情并茂的“字族文”识字课本——评鄢文俊老师编写的识字课本我与姜兆臣老师的交往“韵语识字”是对我国传统语文教育的发展我与谷锦屏老师的交往评述谷锦屏老师的“听读识字法”我与贾国均老师的交往论贾国均老师的“字理识字法” 交流我与辽宁省黑山北关实验学校语文老师们的交流集中识字教学方法的发展与理论探索——纪念集中识字教学实验三十年我与北京景山学校小学语文老师们的交流我与刘曼华老师关于北京景山学校小学语文教材的对话坚持传统不断创新——纪念北京景山学校小学语文教材编写五十年关于汉字教学——记我与徐蕾老师的交流关于名家名篇教学——记我与刘长明老师的交流关于作文教学——记我与孙秀峰老师的交流关于课外阅读指导和作文教学——记我与叶晓静老师的交流 探索以集中识字为基础的小学语文教学整体改革实验情况介绍浅谈集中识字教学小学语文教学改革实验的理论初探探索小学语文兴趣教学——对集中识字教学实验的全面总结遵循规律，提高学生的语言表达能力集中识字中的“读、比、议”识字方法以集中识字为基础的阅读教学小学作文教学中的素质教育一次作文集中训练评议课的课堂纪实 对话关于课内外阅读教学——对话王维静教师关于阅读教学——对话王哲成教师关于创造性思维训练—一对话许冰教师关于课前准备——对话慈树梅教师关于读写结合——对话甘泉教师关于低年级识字和阅读教学——对话卢美惠教师关于学生作文的评价——对话翁欣教师写在对话之后 评析从《少年闰土》的教学学习袁瑢老师的语文教学风格《惊弓之乌》教学实录——袁瑢老师教学评析语言·思想·情感的统一——刘颖老师《惊弓之鸟》教学评析教无止境不断创新——三种《惊弓之鸟》教学方法比较谈阅读课要教会学生读和写——王雅岩老师《荷花》教学评析阅读教学的两个过程——吴红华老师《老水牛爷爷》教学评析黄波老师《囚歌》教学评析李晓密老师《花钟》教学评析杜蕴珍老师《小壁虎借尾巴》教学评析读写结合训练扎实——陈文彰老师《一对小瓷鹅》教学评析文·理·情的统一——张树林老师《小站》教学评析学得主动读得深入——于连昶老师《赶集》教学评析教师演、导结合，提高学生的读写能力——靳家彦老师《跳水》教学评析依据教材特点进行语言训练——靳家彦老师《田忌赛马》教学评析认真读书读中学写——靳家彦老师《松坊溪的冬天》教学评析阅读课要教会学生读书方法——侯秉琛老师《草船借箭》教学评析语言训练要层次清晰、方法多样——侯秉琛老师《猫》教学评析用多种方式比较读，感悟语言、思想、情感——侯秉琛老师《圆明园的毁灭》教学评析突出教材特点，围绕难点，指导学生读书——赵树苓老师《穷人》教学评析扎扎实实地引导学生认真读书——李卫东老师《柯里亚的木匣》教学评析 作序《李吉林情境教学详案精选》序《语文教学研究文集》序《我教名家名篇》序《和小学生谈语文学法》序《自能阅读，自能习作，学会做人》序《美文诵读80篇》序 后记