包邮《中国近现代史纲要》 实践教学论

**章 绪论**节 “纲要”实践教学的内涵一、概念界定二、概念辨析第二节 “纲要”实践教学研究的原因一、落实中宣部和教育部等有关文件的精神二、落实青年成长成才规律的客观要求三、落实思想政治教育工作测评体系的要求四、“纲要”实践教学论研究的价值与意义第三节 “纲要”实践教学研究的现状一、“纲要”实践教学的开展二、“纲要”实践教学的研究第四节 “纲要”实践教学研究思路一、彰显学生的主体性及教师的主导性二、以“问题意识”凝练实践主题三、引领政治认知与回应思潮挑战四、利用大数据时代的网络资源和技术五、开拓创新与促进学科发展六、实践教学过程的监管与规范化考核 第二章 “纲要”实践教学的实施**节 “纲要”育人目标与教学要求一、“纲要”思想政治教育的性质和定位二、“纲要”思想政治教育与学生认知三、“纲要”实现思想政治教育的途径第二节 “纲要”实践教学的形式、依据、意义一、“纲要”实践教学的基本形式二、“纲要”实践教学形式的依据三、“纲要”实践教学活动的意义第三节 “纲要”实践教学的实施一、“纲要”实践教学的目的二、“纲要”实践教学的内容三、“纲要”实践教学的时间四、“纲要”实践教学的考核第四节 “纲要”实践教学的基本原则附录(一)：“纲要”实践教学指导书一、社会实践活动的地位和作用二、社会实践活动的目的与要求三、社会实践活动的组织和指导四、时间安排五、考核要求附录(二)：“纲要”实践教学参考主题一、教学内容二、考核办法 第三章 “纲要”实践活动与青年成才**节 影响青年成才的重要因素一、镪为人右门5二、马克思主义人才理论三、人才的造就与党的教育方针四、大学生全面成才的内涵第二节 社会实践与大学生全面成才一、理论-实践·成才二、实践铺垫成才路三、“纲要”实践活动帮助青年成才四、新中国大学生实践活动之演进第三节 国外大学生实践教学模式及其经验一、国外大学生社会实践的理念与形式二、国外大学生实践成才的经验与启示 第四章 “纲要”实践教学的实效性分析**节 “纲要”实践教学中的问题及影响因素一、“纲要”实践教学的现状二、“纲要”实践教学问题分析三、“纲要”实践教学实效性的影响因素第二节 “纲要”实践教学与任课教师的关联一、任课教师在实践教学中的困境二、任课教师在实践教学中的角色三、任课教师实践教学能力提升的路径第三节 “纲要”实践教学与相关部门的管理一、“纲要”实践教学攸关部门及其职责二、“纲要”实践教学管理中存在的问题三、“纲要”实践教学中学校的保障作用第四节 “纲要”实践教学与学生参与一、学生是实践教学的主体二、学生与实践教学实效性三、学生参与和实践能力提升第五节 “纲要”实践教学与社会影响因素 第五章 攸关“纲要”实践教学实效的几种关系**节 育人功能与培养目标关系一、思政课实践教学与教育的特性二、实践育人与教学目标贯通第二节 知行关系一、知行关系理论二、“纲要”知行统一的实现方式第三节 知行统一与“体系”转化一、实践教学：知行统一的实现方式二、“动起来”型教学的生态景观三、知识、经验与“体系”转化四、“两大体系”转化的实现与经验第四节 实践教学与“三自”目标l一、低效课堂现状解析二、“三自”教育与“三育人”实践网络三、实践育人与“我的责任”四、隐性显性实践和现场体验、情境模拟第五节 “纲要”与其他思政课实践教学的关系一、“纲要”实践教学的基本定位与目标二、“纲要”与其他思政课实践教学的比较附录：各门课程实践教学选题一、“中国近现代史纲要”实践教学选题二、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”实践教学选题三、“思想道德与法律基础”实践选题四、“马克思主义基本原理概论”实践教学选题 第六章 增强“纲要”实践教学效果的对策**节 高校“三全”育人与高效规律一、思政育人的实质与特质二、党委管理的高效规范第二节 实践教学工作机制建设一、协调工作分类二、监督实施工作三、过程监控和考评价值四、健全质量监控体系五、完善考核评价机制第三节 指导教师实践活动动员一、理论灌输与实践教学衔接二、理论教育“三贴近”与实践教学第四节 “纲要”实践主题与“问题意识”一、实践主题以“问题意识”引领二、实践方式围绕“问题意识”选择第五节 实践资源整合与教育平台搭建一、盘活与整合存量实践教学资源二、整合资源中的“瓶颈”与应对之策三、育人资源整合的若干原则四、“纲要”实践教学平台的搭建五、“纲要”实践教学的参考模式 附录：“互联网 ”与“立体化”实践教学一、案例设计思路二、实践过程描述——以“纲要”课“一国两制”内容为例 结语 后记