包邮区域文化传承的法律保障研究

前言 导论一、三个不同文化背景下的民族（民系）比较研究问题的提出二、相关学术研究的回顾（一）土家族地区的历史文化发展与教育发展研究概述（二）安顺屯堡人地区的历史文化发展与教育发展研究概述（三）黔东南苗侗族地区的历史文化发展与教育发展研究概述（四）西南多元文化、多元教育与教育立法等宏观讨论概述三、研究方法和理论的探索（一）历史文献法（二）田野调查法（三）教育文化学、民族教育法学研究方法（四）民族人类学研究方法（五）历史学 **章 西南地区三种区域文化传承类型的发展轨迹一、非典型民族地区文化传承的发展轨迹（一）土家族的历史发展轨迹（二）土家族传统教育的发展轨迹（三）土家族传统文化的发展现状二、典型民族地区文化传承的发展轨迹（一）黔东南地区苗侗历史发展轨迹（二）黔东南地区苗侗教育发展轨迹（三）黔东南苗侗族传统文化的发展现状三、特殊汉族民系地区文化传承轨迹（一）屯堡人的基本历史发展轨迹（二）安顺地区教育发展轨迹（三）屯堡人的文化发展现状 第二章 教育在三种文化传承中的影响分析一、对三个地区文化发展的基本总结和田野调查分析二、教育在三个地区文化教育发展中的影响分析（一）历史上，汉族主流学校教育是影响民族地区文化传承的重要因素（二）民族地区的家庭教育和社会教育传承本土文化是民族文化“特实指数”高的重要原因 第三章 西南民族现代化背景下文化传承的反思一、关于文化多样性等相关理论问题的认识二、现代教育体制下的传统民族文化教育定位三、关于民族文化的传承方式问题四、民族地区文化的传承与教育法制的保障（一）建立高等学校入学考试与民族文化传承的双赢机制（二）细化民族教育的法律条文，使民族学校从形式到内容名实相符（三）利用上位法强化民族习惯法，使民族地区社会教育和家庭教育传承民族文化的功能更强大 附录 地理环境与教育关系研究一、地理环境与教育的关系（一）地理环境与人类社会生活、物质生产（二）地理环境与社会历史发展（三）地理环境与民族文化传统（四）地理环境与教育二、同时期不同地理环境与教育特色（一）农业区的地理环境与教育特色（二）非农业区的地理环境与教育特色三、地理环境变迁与教育（一）中国教育中心的地域演变（二）地理环境变迁与教学内容的变化四、不同历史时期地理环境对教育的影响（一）古代中国、印度和希腊、罗马（二）地理大发现与西欧文化教育中心的转移（三）现代世界的教育发展与地理环境五、结束语 参考文献（一）著作（二）论文 后记