儿童心理学

**章　认识儿童 / 1 2 什么是儿童心理学 性质和目的 / 2 研究方法 / 4 横断研究和追踪研究 / 5 6 我们为什么需要儿童心理学 用主观方法回答问题 / 7 用客观方法回答问题 / 10 理论的作用 / 12 13 小　　结 14 阅读书目 第二章　儿童的本质 / 15 16 何 谓 儿 童 17 历 史 视 角 作为微型大人的儿童 / 17 作为弱者的儿童 / 19 当今的儿童 / 19 21 文化的视角 儿童养育方式的差异 / 22 个人主义与集体主义倾向 / 23 不同文化中的性格发展 / 27 28 成年人对儿童的观念 观念体系的性质 / 28 影响儿童发展的因素 / 29 31 小　　结 31 阅读书目 第三章　人生之初 / 33 34 遗　　传 基因传递 / 34 基因紊乱 / 36 先天和后天 / 38 关于基因的说法的真伪 / 44 46 从受孕到出生 产前发育阶段 / 47 环境对产前发育的影响 / 48 53 新生儿对世界的适应 分娩及其心理学影响 / 53 早产儿 / 55 新生儿眼中的世界 / 58 行为模式与大脑 / 64 父母的适应 / 70 73 小　　结 74 阅读书目 第四章　建立关系 / 75 77 关系的本质 79 家　　庭 家庭作为一个系统 / 79 家庭的多样性和儿童发展 / 84 离婚及其影响 / 88 91 形成依恋 依恋的本质和功能 / 91 发展过程 / 93 安全性—不安全性 / 96 内部工作模式 / 101 同伴之间的关系 / 103 水平的和垂直的关系 / 104 同伴关系对儿童发展的作用 / 106 同伴群体中的地位 / 107 110 小　　结 111 阅读书目 第五章　情绪发展 / 112 114 什么是情绪 性质和功能 / 114 生理基础 / 116 发展过程 / 120 122 儿童的情绪概念 情绪语言的出现 / 122 有关情绪的对话 / 123 思考情绪 / 126 129 情绪的社会化 获得表现规则 / 131 父母的影响 / 133 136 情绪能力 什么是情绪能力 / 137 从他人控制到自我控制 / 138 为什么儿童的情绪能力不一样 / 141 144 小　　结 145 阅读书目 第六章　作为科学家的儿童：皮亚杰认知发展理论 / 146 147 基本理论观点 148 目的和研究方法 理论的基本特征 / 151 154 认知发展的阶段 感觉运动阶段 / 155 前运算阶段 / 161 具体运算阶段 / 165 形式运算阶段 / 169 170 对皮亚杰理论的评价 贡　　献 / 170 不　　足 / 172 178 小　　结 180 阅读书目 第七章　儿童是学徒：维果斯基的社会认知发展理念 / 181 182 简　　介 生　　平 / 182 理　　论 / 183 189 从他人帮助到自我帮助 *近发展区 / 189 成人如何帮助儿童提高其解决问题的能力 / 190 如何提供有效帮助 / 195 同伴能扮演指导者的角色吗 / 196 文化因素在成人对儿童的学习帮助中起什么作用 / 197 合作胜于单干吗 / 200 202 评　　价 贡　　献 / 202 不　　足 / 203 204 小　　结 205 阅读书目 第八章　作为信息加工者的儿童 / 206 207 心理活动的模型 大脑是计算机吗 / 207 211 思维的本质 如何开始 / 212 符号表征：语言、游戏和绘画 / 216 226 组织能力 概念形成 / 227 脚本建构 / 231 232 记　　忆 记忆的本质 / 233 记忆的发展 / 234 自传式记忆 / 238 儿童作为目击者 / 241 242 对于他人的思考 描述他人 / 242 解释他人 / 244 248 小　　结 249 阅读书目 第九章　运用语言 / 251 252 什么是语言 语言的本质和功能 / 252 使用语言是人类特有的能力吗 / 255 咿呀学语 / 259 句子的形成 / 263 语言获得是否有关键时期 / 267 交流能力 / 271 读写能力 / 274 276 解释语言获得 行为主义观点 / 276 先天论观点 / 277 社会交互作用论观点 / 279 287 小　　结 288 阅读书目 第十章　走向成年 / 289 290 成为一个人 个性的生物基础 / 290 建构一个自我 / 292 自尊：本质和发展 / 295 青春期的自我 / 298 对自我发展的影响 / 301 获得性别感 / 304 311 发展的连续和变化 研究连续性 / 311 从早期行为预测以后的发展 / 314 从早期经历预测以后的发展 / 320 追踪成长轨迹 / 323 326 小　　结 327 阅读书目 术语表/ 328