包邮幼儿快乐数学活动指导手册

　　活动1我会放（实物归类）　　活动目标　　1.能按照给定的物品，将一样的物品归放在一起。　　2.能尝试边放边说“××和××放一起”。　　3.愿意参加活动。　　活动准备　　图1-1经验准备：幼儿认识毛巾、杯子、勺子，并能说出名称。　　物质准备：　　［教具］托盘3个，分别放有毛巾、杯子、勺子。（参见图1-1）　　［学具］（1）混放在一起的毛巾、杯子、勺子（每种物品要完全一样，数量均与幼儿人数相同）。(参见图1-1)（2）配套用书《幼儿快乐数学》第1页“小手真能干”、第2页“送玩具”以及贴纸“小手真能干”“送玩具”。　　活动过程　　一、观察物品，了解物品的名称和外形　　出示混放在一起的毛巾、杯子和勺子，教师：“宝宝们，在幼儿园里我们有许多需要用到的物品，看看都有些什么。”教师出示毛巾、杯子、勺子，和幼儿共同说出物品的名称。　　二、放物品，感知实物归类　　1引出放物品的任务。　　出示3个托盘，教师：“毛巾、杯子、勺子都洗干净了，现在该放到托盘里了。你们知道这些物品要分别放到哪个托盘里吗？你们是从哪儿看出来的呢？”引导幼儿观察3个托盘里的物品，讨论每个托盘分别应该放哪种物品，并说明理由，如“毛巾和毛巾放一起”。　　2演示放物品的规则。　　教师：“谁愿意来试试放一件？先说说自己放的是什么，然后把它放到托盘里，一边放一边告诉它‘××和××放一起’。”请一名幼儿尝试放物品，观察、了解放物品的规则。　　3尝试按实物归类。　　（1）教师：“这里还有许多物品没放好呢！每个人都来放一件，说说放的是什么，看看该把它放到哪个托盘里，边放边说‘××和××放一起’。”幼儿自取一件物品，将其放到相应的托盘里。　　（2）教师：“放完一件的，还可以再来放一件不一样的。”鼓励幼儿多次尝试放物品，一边放一边说“××和××放一起”，巩固按实物归类的经验。　　三、交流分享，感受放物品的快乐　　1 交流放物品的过程。　　教师：“你们把物品都放到托盘里了吗？你们是怎么放的呀？”引导幼儿回顾自己的操作过程，尝试用语言讲述，如“勺子和勺子放在一起”。　　2 检查放物品的结果。　　（1）一一展示放好了物品的托盘。教师：“原来你们把一样的物品放在了一起。我们来看看放得对不对。这里放的都是什么？”(毛巾。)“这里呢？”（杯子。）“这里呢？”（勺子。）如果有放错的物品，教师可引导幼儿观察、讨论是怎么知道放错的，应该放在哪个托盘里。　　（2）教师：“宝宝们真能干，这样以后拿起来肯定会很方便！谢谢你们。”引发幼儿感受将物品归放在一起的快乐。　　活动延伸　　教师可将纸、笔等按类摆放在相应的篓子里，并散放一些在桌上，请幼儿按类摆放；还可请幼儿看看教室里还有哪些物品没放好，请他们放到相应的地方，并说一说摆放的理由。　　活动建议　　活动变式　　1 活动中使用的生活用品可以改用班级现有的玩具，但同种玩具必须是一模一样的。　　2 如果物品混放在一个篓子里不便于幼儿拿取，可将其分别混放在若干个篓子里，以分散幼儿，避免拥挤。　　3环节“二”中也可以减少物品的数量，增加幼儿操作《幼儿快乐数学》第1页“小手真能干”、第2页“送玩具”的环节。　　观察指导　　环节“二”中，“幼儿自取一件物品，将其放到相应的托盘里”，是幼儿在了解了游戏规则后自主进行实物归类的尝试。所谓归类，就是把有某种共同属性的物体挑出来，与给定物体进行匹配。在此过程中，幼儿需要观察手中的物品与托盘里的物品，将两者进行比较，把完全相同的物品归放在一起。因此，教师的观察重点是幼儿能否正确归放相同物品。如果幼儿摆放错误，可提示幼儿观察托盘里的物品：“这里放的是什么？你放的是什么？”引导幼儿发现两者的不同。如果幼儿能够正确归放，教师要进一步追问：“你是怎么知道把××放到这个托盘里的？”引导幼儿讲述摆放的理由，如“托盘里放的是杯子，我拿的也是杯子”或者“杯子和杯子放在一起”，以了解幼儿是否理解按实物归类。在幼儿放物品的过程中，教师要引导幼儿边放边说，帮助幼儿养成良好的讲述习惯。　　领域渗透　　【健康领域】体育活动结束时，引导幼儿整理活动器械，把圈和圈放一起、球和球放一起等，感受整理物品的快乐。　　【社会领域】开展社会活动“我的新班级”：引导幼儿观察毛巾、茶杯以及不同的玩具放在哪里，让幼儿自己摆放，说说“××和××放在了一起”，熟悉新环境。　　区域活动　　晾衣服　　目标　　根据晾衣架上的衣服将相应的衣服归类摆放。　　准备　　相同的外衣、裤子、袜子图片各4张（有条件的可以提供微型的洋娃娃的衣服），混放在1个小筐里；自制1个三层晾衣架，每层上面拴上5个小夹子，其中每层的**个夹子分别夹上了外衣、裤子、袜子的图片。　　玩法　　1观察每层晾衣架上夹的图片，说说这一层应该晾什么。　　2根据晾衣架上的衣服图片，将相应的衣服夹好，一边夹一边说“××和××晾在一起”。　　3夹好后，说一说每层晾的都是什么。　　日常生活　　1建议家长在整理物品时，可以在不同的收纳盒里各放上一件物品，请幼儿将剩下的物品放到相应的收纳盒里，一边放一边说“××和××放在一起”，在日常生活中进一步体验按实物归类。　　2 建议家长带幼儿去超市时，可引导幼儿观察超市货柜上物品摆放的情况，说说“叔叔阿姨把××和××放在了一起”。　　教师宝典　　幼儿在**次数学活动中会出现哪些问题，该怎样对待呢？　　由于这是幼儿入园后的**次集体性的数学教育活动，他们对活动的常规以及数学语言尚不熟悉，所以很可能会出现不理解活动规则、不按规则操作或者不敢操作材料等现象。这些问题的存在是正常的，教师要予以充分的理解和尊重，并在**次活动中注意以下几个方面：　　**，常规的渗透要循序渐进。数学活动常常伴有一系列的常规要求，教师要跟随幼儿的发展，逐步提出相应的要求，让幼儿在多次活动中日渐熟练，而不能要求幼儿在**次活动就能全部做到。　　第二，活动的引入要有趣味性。活动的趣味是吸引小班幼儿爱上数学的关键，因此无论是情境的设计还是材料的提供，应是幼儿熟悉的、喜爱的、感兴趣的，进而让幼儿产生亲切感，调动幼儿参与活动的欲望。　　第三，活动内容的难易要适度。初次活动不宜过难，否则会使幼儿对数学产生畏难情绪。适宜的难度，能让幼儿在**次活动中体验完成任务的快乐。　　第四，活动的时间不宜过长。刚入园的幼儿还没有养成集体活动的习惯，集中注意力的时间也比较短，因此要特别注意把握活动的时间。　　……