包邮传承与融通:百年小学语文教材的文化功能研究

**章 中国小学与小学课程设置 1
1 **节 小学与小学教育
7 第二节 小学教育目标的演变
19 第三节 小学的课程设置
第二章 小学语文课程建设36
36 **节 语文独立设科的背景与意义
40 第二节 小学语文课程的沿革
50 第三节 小学语文课程标准的演变
第三章 小学语文教材发展（上） 62
62 **节 清末新式小学语文教科书
76 第二节 民国时期小学语文教材
101 第三节 建国前小学语文教材发展的经验与思考
第四章 小学语文教材发展（下） 118
119 **节 义务教育前小学语文教材
162 第二节 义务教育小学语文教材
192 第三节 建国后小学语文教材发展的经验与思考
第五章 中国传统文化与小学语文教材选编 203
203 **节 关于中国传统文化的认识
208 第二节 中国教育改革与中国传统文化
216 第三节 小学语文教材对中国传统文化的选择
第六章 多元文化视野下的小学语文教材选编 228
228 **节 多元文化与学校教育
232 第二节 小学语文教材对西方文化的吸收
246 第三节 小学语文教材对大众文化的重视
第七章 小学语文教材的文化类型分析 261
261 **节 关于文化类型的认识
262 第二节 小学语文教材与文化类型
275 第三节 教材编制与文化类型选择
297 第四节 关于教材文化建设的思考
第八章 小学语文教材与科学教育 302
302 **节 科学文化与科学教育
304 第二节 小学语文课程与科学教育
312 第三节 小学语文教材选编与科学教育内容
第九章 百年经典课文的演变 323
323 **节 细节凸显形象——不同版本的“乌鸦喝水”故事
分析
328 第二节 《蜜蜂引路》的改动分析
332 第三节 修补增删，孰优孰劣——课文《骆驼和羊》的演变分析
338 第四节 改写、略写和缩写——《十六年前的回忆》的删改处理
参考文献 348
后记 354