×
叩响儿童心灵-MY课程-幼儿园课程深度变革

叩响儿童心灵-MY课程-幼儿园课程深度变革

1星价 ¥19.1 (4.9折)
2星价¥19.1 定价¥39.0

温馨提示:5折以下图书主要为出版社尾货,大部分为全新(有塑封/无塑封),个别图书品相8-9成新、切口有划线标记、光盘等附件不全详细品相说明>>

暂无评论
图文详情
  • ISBN:9787567579743
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:16开
  • 页数:204
  • 出版时间:2018-10-01
  • 条形码:9787567579743 ; 978-7-5675-7974-3

本书特色

“MY课程”是立足每一个幼儿的个性化成长与发展,在充分把握幼儿生理、心理发展特点和规律的基础上,以发展需求为导向而设计的课程。其课程体系分为基础性课程、菜单式课程、阶梯微课程,涵盖儿童的生活、游戏、学习、运动等各方面能力的培养。本书全面展示了这三类课程的全局设计与具体实施过程,内容饱满的课程案例帮助幼儿园教师活学活用。

内容简介

个性,人生灿烂的花朵。约翰·斯图尔特说:“一切充满智慧和一切高尚的事情,都首先发端于而且必定发端于个人。”没有个性,就没有创造力;抹杀个性,也就是抹杀创造力。MY课程,为每一个儿童设计的课程。它关注“每一个”孩子,从内容架构、时间安排、空间设计以及情感支持,都精准地指向“每一个”! 立足“让每个生命绽放精彩”的办园理念,本书提出让每一个孩子“唱响自己,绽放精彩”的课程理念。根据对儿童发展需求的共同性、多元性和个体性,MY课程分为基础性课程、菜单式课程、阶梯微课程三大类,它们共同赋予幼儿自主选择和主动成长的权利,让幼儿做自己生命的主人,努力成为“愿交往、乐做事、喜探究、有主张”的儿童。

目录

前言 面向每一个心灵的课程

**章 情感与抚慰课程:把心灵的力量献给所爱的人

教育要使儿童的个性得到健康发展,*重要的是给予其“无条件的积极关注”。诚如苏霍姆林斯基所言:“爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。”教育无条件地给予儿童关注、喜爱、尊重或者认可,使儿童无论做什么,都能得到他人的关怀、热爱和尊重。

吃饭慢吞吞的宝贝

呼叫小M

五朵沉默的小花

萱萱的N个**次

第二章 科学与探索课程:每一个孩子都是天生的科学家

每个孩子都是天生的科学家。在自然角里,每天都会有一群孩子围观蚕宝宝、小蚂蚁、小乌龟、小鱼儿;在美工区内,孩子总喜欢把各种颜色混合在一起;在建构区内,总有孩子兴奋地把“城堡”推到;在沙水区内,每个孩子都能玩得不亦乐乎。孩子们看似在玩乐,实际上,孩子们在用他们的方式感知世界,理解科学,其过程和“牛顿试图解释地球引力与重物下降关系的过程”并没有本质的区别。

发现桥的秘密

蜗牛日记

一只小鸡的探究之旅

蚕宝宝的成长记

第三章 游戏与娱乐课程:享受与孩子们共同游戏的愉悦感

席勒曾经说过:“人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚,在这些束缚中就失去了理想和自由。于是人们利用剩余的精神创造一个自由的世界,它就是游戏。这种创造活动,产生于人类的本能。”游戏是基于幼儿内在需求的自发自主性活动。教师是“观察者”,从“解决游戏中的问题”的转向“理解幼儿的游戏行为”;教师是“支持者”,更多地尊重幼儿的想法,支持幼儿的创造行为,满足幼儿的需求,享受与幼儿共同游戏的愉悦感。

星际之旅

三只小猪,演,演,演!

将搬家进行到底

水管工的探索之路

第四章 运动与玩耍课程:为每个孩子订制个性化的“运动配方”

卢梭曾经说过:“身体必须要有精力,才能听从精神的支配。”“如果你想培养你的学生的智慧,就应当先培养他的智慧所支配的体力。”是啊,“健全精神寓于健康身体”。为此,我们根据每一个孩子的学习特点和发展需求,为每一个孩子订制个性化、配方式运动课程,让每一个孩子获得一份明确的“运动课程标准”,促进儿童动作和体能的全面发展。

我终于学会跳绳了

看谁投的多

驰骋赛道的小健将

趣玩“云中行走”

第五章 生活与社会课程:过什么样的生活便是受什么样的教育

陶行知先生曾说:“过什么样的生活便是受什么样的教育。”过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育。如果你过的是劳动的生活,接受的就是劳动的教育,艺术的生活便是艺术的教育,科学的生活就是科学的教育。生活是教育的本原,也是教育的归宿。可以得出的结论是:一切生活都是课程,一切课程也都是生活,有什么样的生活,就有什么样的课程。如果课程远离生活,如果课程只是获取知识,聚集事实,那么人类将不能够了解生活的意义和价值。

蔬菜大作战

我们眼中的牙齿

我们都是好朋友

有味儿的蔬菜

第六章 艺术与审美课程:美学圣殿里的生命旅程

生活中时时、处处都有“美”的存在与发生,艺术教育的现场就是生活。当我们把艺术还原到儿童的生活,艺术教育再也不是独立的点状活动,而是相互关联、持续演进的生活过程本身。通过多种生活形式,通过与环境的充分互动,艺术教育便可以摆脱枯燥无味的训练,从被动表达走向自主表现,它带着生活的温度,带着情感的流露,是美学圣殿里的生命旅程。

绽放的向日葵

有趣的扎染

*棒的色彩

后记


展开全部

节选

【设计与实施】 行动步骤一: 为小宝减压 真正的同情和爱护需要付出行动。首先要做的是把压在小宝心中的重担卸下。一天午睡前,当所有小朋友都进卧室了,我悄悄把小宝带到镜子前,让小宝张开嘴巴,在镜子中看她七零八落的牙齿。然后,我拉着小宝的手,真诚地对小宝说:“小宝,你的牙齿被小虫虫吃掉了。现在张老师才知道你为什么吃得慢。对不起,小宝!我们以后吃饭慢慢吃,小口小口地吃,不着急,好吗?”小宝似懂非懂地点了点头。 从此以后的午餐,我们为孩子们创设宽松、自然的进餐氛围,把用餐时间适当地延长十分钟。取消“小星星”奖励法,先吃完的孩子就在活动室开展相对安静的活动,然后等小宝吃完了再一起去散步。本来三十分钟的用餐时间延长到四十分钟,对整个班级影响不大。但对于小宝而言,这十分钟就让她轻松多了。而且,没有了“小星星”,小宝免掉了天天与其他孩子比较的“酷刑”。这种隐形的与同伴的比较压得小宝抬不起头。我要及时修正我们不恰当的教育,为小宝重建自信。 行动步骤二:循序渐进锻炼小宝的咀嚼能力 小宝没有了臼齿,咀嚼成为她心中的一道槛,她一直对此很抗拒。帮助她跨过生理和心理门槛才能让她重拾进餐的快乐和自信。在金医生的帮助下,我知道*关键的是锻炼小宝用牙肉进行咀嚼的能力。让小宝从抗拒到坦然接受,这需要有一个循序渐进的过程。于是,我们有了专门针对小宝的备餐计划。 首先要让小宝乐意进行咀嚼,让她觉得咀嚼不是那么难和那么痛苦。所以一开始遇到绿叶蔬菜、成块的肉和肉丸,我们都会用消过毒的剪刀再剪碎一点,让小宝觉得她能够嚼得动。那些玉米粒之类带皮的蔬菜就让小宝把皮吐出来。当她的咀嚼力慢慢复苏后,再把食物剪得大一点,让她得到进一步的锻炼。小步递进的引导下,小宝的咀嚼越来越得心应手了。 行动步骤三:家园携手,重建良好卫生习惯 家庭教育在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用。小宝的龋齿是长期不良卫生习惯造成的。所以,要遏制小宝龋齿的继续恶化,需要家长重新培养孩子的卫生习惯。为此,我多次与小宝的奶奶和父母沟通,和金医生一起上门家访,帮助他们认识到龋齿对孩子的危害。还现场示范幼儿正确刷牙的方式,给小宝送了一把刷毛柔软的牙刷。同时,建议家长更改睡前喝奶习惯,在睡前一小时给小宝喝奶。同时,还把幼儿园为小宝备餐的方法推荐给家长。 【成效与感悟】 经过小宝事件让我认识到,孩子表面反映的现象,其背后有着各种不同的原因。作为教师,我们不能仅凭一己之见为孩子“诊断”问题。凭个人经验得出来的结论是盲目的,表面的,尤其像我一般的新教师,更无多少“经验”可谈。所以,发现问题后应力图通过多个渠道调查、收集信息。所谓“多个渠道”是指与事件相关的各方面的人和事。“不会吃饭”的小宝就需要向保健老师和家长这两个关键渠道采集信息。“MY课程”实施了多年,在幼儿的个案研究中我们发现家庭教育是关键所在。大部分家长因为缺乏育儿的专业知识,幼儿在进小班前已然形成这样或那样的不良习惯。因此,在发现幼儿的时候,我们首先需要与家长沟通掌握**手资料。但很多情况下,家长可能因为有各种顾虑而不愿意透露真实信息。如果出现了这种情况,我们需要对家长有足够的耐心、尊重和理解。一次沟通不行,第二次,第二次不行,第三次……相信“精诚所至,金石为开”,只要能够让家长明白我们所做的一切都是为了孩子更好的发展,家长*终也会和我们共同联手,形成教育联盟,让“家园共育”从口号转化为切实的教育行为,*终推动幼儿全面和谐发展,这才充分践行了“MY课程”的理念,为每一个孩子定制适宜的教育,让课程中的每一个“我们”(包括幼儿、家长和教师)绽放精彩!

作者简介

杨四根,笔名杨四耕,上海市教科院普教所课程与教学研究室主任,研究员。华东师范大学教育学系教育学原理专业毕业,获教育硕士学位,主要研究方向为教育基本理论、课程与教学论。

预估到手价 ×

预估到手价是按参与促销活动、以最优惠的购买方案计算出的价格(不含优惠券部分),仅供参考,未必等同于实际到手价。

确定
快速
导航