包邮中国语文教育研究丛书语文工具论/中国语文教育研究丛书

绪论**章 何为语文工具论 **节 语文工具论的内涵 一、工具性是语文学科的基本属性 二、工具论是语文教育的指导思想 第二节 对工具论的不同看法 一、语文讨论质疑工具论 二、工具论何以引起争议 第三节 如何全面理解工具论 一、工具性与政治性 二、工具性与思想性 三、工具性与人文性 四、工具性与文学性 五、工具性与综合性第二章 语文工具论的形成 **节 语文工具论的滥觞（古代） 一、古代语文教育的主要特点 二、古代语文教育的有益启示 第二节 语文工具论的草创（近代） 一、近代语文教育的发展历程 二、近代语文教育的重要进展 三、近代语文教育的主要特点 四、近代语文教育的有益启示 第三节 语文工具论的形成（1950—1966） 一、学习语文成为政治任务 二、工具论成为语文指导思想 三、汉语、文学分科教学实验 第四节 语文工具论的复苏（1979—2000） 一、语文教育界拨乱反正 二、重新确立工具论地位 三、语文高考的导向第三章 语文工具论受到的挑战 **节 语文大讨论的冲击 一、大讨论的基本情况 二、对语文教育的批评 三、语文教育界的回应 四、语文大讨论的影响 第二节 文学教育的影响 一、我国古代的文学教育 二、我国近代的文学教育 三、新中国初期的文学教育 四、新时期文学教育的复苏 五、语文界对文学教育的反思 第三节 语文人文论的兴起 一、中国文化的人文传统 二、人文论产生的背景 三、人文论的主要内容 四、人文论的主要局限 第四节 语文新课程的融合 一、反思基础教育语文新课改 二、工具性与人文性实现融合 三、给语文教学带来的影响 四、语文界对课程标；隹的反思第四章 语文工具论的实施 **节 课程设计 一、课程设计须立足语文实际 二、语文教育先驱的有益启示 三、语文课程体现国家意志 第二节 教材编写 一、统编一多纲多本一统编 二、我国中小学语文教材现状分析 三、关于语文教材改革的初步设想 四、对语文教材编写机制的思考 第三节 教学实施 一、语文教学的指导思想 二、教师如何使用教科书 三、树立语文工具论意识 第四节 考试评价 一、语文考试改革的背景 二、语文考试改革的指导思想 三、美国ACT测试的启示 四、2017年高考语文改革 五、语文考试的发展趋势 第五节 教师素养 一、语文教师的人格修养 二、语文教师的基本素养 三、语文教师的专业发展 四、阅读与教师专业发展结语 一、本书的基本结论 二、未来语文教育展望参考文献后记