包邮德育中道德困境叙事的研究与实践

前　言 第1章 叙事与道德困境叙事 1.1 叙事与叙事研究 1.1.1 叙事的内涵 1.1.2 叙事研究的内涵 1.1.3 叙事研究的兴起 1.2 教育叙事与教育叙事研究 1.2.1 教育叙事以及教育叙事研究的内涵 1.2.2 教育叙事研究的兴起 1.2.3 教育叙事研究 1.3 道德叙事 1.3.1 道德叙事的历史 1.3.2 道德叙事的定义 1.3.3 道德叙事研究 1.4 道德困境叙事 1.4.1 道德困境的内涵 1.4.2 道德困境的产生 1.4.3 道德困境的分类 1.4.4 道德困境实例 1.4.5 道德困境叙事的内涵 第2章 学校德育的现状 2.1 学校德育的现状 2.1.1 “主知主义”的教学理念 2.1.2 “宏大叙事”的教育内容 2.2 现状之原因分析 2.2.1 “实证主义”的思维方式导致“主知主义”教学理念 2.2.2 “理想主义”的思维惯性使得“宏大叙事”僭越“个体叙事” 第3章 道德困境叙事的理论基础 3.1 生活 3.1.1 “生活世界”概念的澄明 3.1.2 道德困境叙事之“事”即为“生活” 3.2 启发 3.2.1 启发教学术及其理论 3.2.2 道德困境叙事之“叙”即为“启发” 3.3 生成 3.3.1 生成教学及其理论基础 3.3.2 道德困境叙事为了“生成”智慧 第4章 道德困境叙事的一次试验 4.1 一次“道德困境叙事”试验 4.1.1 试验样本的选择 4.1.2 试验过程 4.1.3 试验数据与结果 4.1.4 讨论课的试验 4.2 如何开展道德困境叙事 4.2.1 道德困境故事素材的收集和选取 4.2.2 道德困境叙事教育方式展开的步骤 4.2.3 道德困境叙事讨论课之要点 第5章 道德困境叙事的积极效应 5.1 弥补德育现状的缺失 5.1.1 叙事性素材符合德育文本的自身需要 5.1.2 将注入式教学方式转向启发式教学方式 5.1.3 将宏观性社会剧本转向微观性个人生活 5.1.4 减少权威与学生之间的隔阂 5.2 实现价值教育的目的 5.2.1 价值教育的兴起及其原因 5.2.2 价值教育及其内涵 5.2.3 品格教育及其内涵 5.2.4 道德叙事——价值教育与品格教育的基本方式 后记