基于建筑信息化技术的新工科升级改造路径探索:以工程管理专业为例

第1章 绪论 1.1 新工科的兴起 1.2 新工科建设“复旦共识 1.3 新工科建设“天大行动 1.4 新工科建设“北京指南 1.5 研究现状 1.5.1 新工科概念界定 1.5.2 新工科的特征 1.5.3 国内研究综述 1.6 建筑信息化技术的发展 第2章 工程教育的发展 2.1 “质量工程 2.2 “卓越计划 2.3 工程教育认证 2.4 CDIO 2.5 OBE-CDIO 2.6 COOP 第3章 工程管理融合创新工程教育范式研究 3.1 新理念 3.2 新模式 3.3 新内容 3.4 新方法 3.5 新质量 第4章 工程管理综合培养目标体系 4.1 调研过程及结果 4.1.1 访谈调研 4.1.2 问卷调研 4.2 培养目标 4.3 毕业要求 4.4 专业培养特色 第5章 细化培养标准 5.1 知识要求 5.1.1 公共基础知识 5.1.2 学科基础知识 5.1.3 专业知识 5.1.4 本专业相关及跨专业的其他知识 5.2 能力要求 5.2.1 基本能力 5.2.2 专业能力 5.2.3 个人能力 5.2.4 职业能力 5.3 素质要求 5.3.1 文化素质 5.3.2 思想道德素质 5.3.3 专业素质 5.3.4 身心素质 第6章 设置专业课程体系与培养计划 6.1 CDIO教学大纲解读 6.2 平台课程 6.2.1 传统平台 6.2.2 创新创业平台 6.2.3 信息技术平台 6.3 模块化专业选修课 6.4 三级项目实践课程设计 6.4.1 **级项目设计 6.4.2 第二级项目设计 6.4.3 第三级项目设计 6.5 弹性化实践教学体系 6.5.1 实践课程体系 6.5.2 创新实践课程体系 第7章 确定课程、内容及档案资料管理 7.1 课程内容确定 7.2 课程标准制定 7.2.1 课程性质与任务 7.2.2 课程教学目标 7.2.3 课程考核 7.3 学生学习特点 7.4 教学方法 7.4.1 信息化教学方法 7.4.2 任务驱动教学方法 7.4.3 思维导图教学方法 7.5 教学档案管理 第8章 持续改进教学质量保障体系 8.1 质量监控评价机制 8.1.1 质量要求与质量评价 8.1.2 质量监控机制 8.1.3 毕业要求达成情况的评价机制 8.2 质量反馈评价机制 8.2.1 毕业生跟踪反馈 8.2.2 社会评价机制 8.2.3 培养目标达成度评价机制 8.3 持续改进 8.3.1 培养计划持续改进 8.3.2 专业持续改进 8.3.3 教学与课程持续改进 第9章 总结与展望 9.1 工程管理专业新工科“六问”逻辑 9.2 OBE-CDIO工程管理专业改革实施构想 9.3 基于BIM技术工程管理专业升级改造框架 9.4 工程管理专业升级改造路径设计 9.5 展望与未来 附录1 暑期社会调研访谈问卷 附录2 高校问卷调查 附录3 软件公司调研 附录4 建筑从业人员调查问卷 附录5 对工程管理专业毕业校友调研 附录6 施工企业建造阶段BIM应用与价值详解 附录7 业主方建造阶段BIM应用方案与价值详解 参考文献