倾听与反思(特级教师修炼日志)

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作者：刘善娜著

出版社：宁波出版社

本类榜单：中小学教辅

分类：中小学教辅 > 拓展读物

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图文详情

ISBN：9787552635430
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：23cm
页数：288页
出版时间：2019-09-01
条形码：9787552635430 ; 978-7-5526-3543-0

本书特色

教师的成长到底需要什么？浙江省年轻数学特级教师告诉你倾听自己，倾听学生，倾听同行思考学习，思考挑战，思考成长看见“丸子姐姐”刘善娜的热情与思考读取提升教师智慧与能力的秘籍

内容简介

本书为奉化市实验小学数学特级教师刘善娜老师2012年到2018年六年的教学经历及教学反思日志精选。以年份为界线, 作者通过日记的形式记录了一名小学数学教师的日常。

节选

9月17日 | 教烦了，不妨列个清单 *近，日子过得有些杂乱无章，看来需要写写日志理一理。今年又是跨段教学——接了两个新的班，一个班在前幢三楼东首，一个班在后幢二楼靠西。 403班的孩子比较安静。课堂上，除了个别孩子能举手发表自己的观点，其余的孩子不说空话、不吵闹，就喜欢低下头静静地做自己的事情。一个孩子如此，还可以提醒提醒，一大群孩子都如此，实在是苦不堪言的“景观”。 301班则是另一番情景。男孩子虎虎生气、活泼闹腾，女孩子虽然嗓音细细、乖乖巧巧，但也都颇有主见。两个班孩子的迥异个性，委实“灿烂”了我的日常教学生活。当看见301班孩子过于闹腾的时候，会想到403班孩子安静的妙处；当看见403班孩子无人举手发言的时候，会想到301班孩子各抒己见的畅意。于是，竟然觉得一切都好了起来。开学到现在，绝对没有因为孩子们的表现而感到烦恼不安。倒是常常因为自己，感到烦恼不安。到底烦恼些什么呢？罗列罗列：首先，我觉得自己找不到上课的美好感觉。不知是突然从毕业班下来的缘故，还是刚开学不适应所致。等过些天，上节课请师傅听听，找找感觉。其次，老是觉得有些坐立不安。坐在三年级办公室就想着四年级作业好像还没订正，穿过两幢楼来到四年级办公室，又记起三年级作业还没布置。只好不断和自己说，失之东隅必收之桑榆。跨段的确带来很多额外的辛苦，但也一定会给我带来别样的收获。第三，论文和课题都处于完成了但很不精致的状态。我却懒得修改，懒得思考。捂段时间再去想吧，还来得及。第四，…… 想好好书写烦恼，惊异地发现，三点之后竟然就写不出来了。且这些烦恼都在承受力范围之内，并没到应该焦虑的程度。所以，觉得烦的时候，可以列张清单，把自己当前的任务、烦恼都列出来，来一场“清单革命”，有提升工作效果、舒缓心情的奇效。 9月18日 | 一堆细节今天，301班认识四边形。三年级不需要定义怎样的图形是四边形，只需要把握四边形的特征，会辨认就行。四边形，孩子们会不认识？我不信。课堂作业本打开，直接让孩子们做题。“是四边形的打上‘√’，不是四边形的打上‘×’。”5个图形的判断全部正确。得，那我就不啰唆了，直接呈现14个图形让孩子们分类。孩子们主要有两种分类方法。一种是根据平面图形和立体图形来分，一种是根据曲线图形和直线图形来分。从直线平面图形中抽取出四边形，再次分类。按角分，按边分，孩子们都能说得头头是道。到此，教学目标达成。余下，属于“自由跳跃”时间。一起理解“相对”，我伸手，你伸手，相对一起做动作；一起理解“正方形是特殊的长方形”，集合图一画，还用上了联想……我心下清楚，学得又“过”了。 403班今天感受“1亿有多大”。手握计算器的他们，这两天神气了不少。一滴水、一厘米、一张纸，一旦数量累积到一亿，便大得令人惊讶。一步一步按着计算器算下来，一声一声“哇哇”地感叹，是提升数感的过程。下午，去居敬小学参与第四备课组“角的初步认识”磨课活动。这节课，感觉*欣喜的是老师抓住了“角的叉口怎么变化了？哪个角的叉口大？”这个突破口。我觉得两个细节可以修改。一是老师**次让学生凭借自己的经验画一个角的环节。五名同学上来板演，有两名同学画的是角，另外三名同学画的分别是三角形、长方形和平行四边形。老师提问：“谁的角画得好？”孩子们的意见各不相同，各抒己见。既然老师是想突出“画一个角”，那不如改问“谁画的角更符合老师的要求？为什么？”或许还能带出“三角形有三个角”等生成性的可利用资源。二是让孩子们判断一个图形中有几个角的环节。这个图形是一个角加一条连接了角的两边的曲线，近似三角形。有十几个孩子认为图形中有三个角，大部分孩子认为图形中只有一个角。双方坚持己见。这时，老师请（正确方）认为只有一个角的孩子上来指一指。当孩子指出那个正确的角后，老师追问：“另两个是角吗？”学生一起说：“不是。”错方不再吭声，答案尘埃落定，不再争论。如果老师退后一步，请上来的是双方各一个代表，让认为有三个角的孩子先表达观点，强大的正确方必不会服气，紧跟着一场争论便可以展开。 “教育是一堆细节。” 没错，细节往往影响着课堂的走向。