教育神经科学的是与非

目 录 致谢/1 关于主编 /1 作者列表/1 **部分 导论 **章 教育中的神经科学：一篇“自以为是”的开场白/3 第二章 神经科学与教育的联系：文献综述中涌现的主题/18 第二部分 神经科学与教育中去伪存真的理论方法 第三章 联结的构建：发展中的心智、脑与教育领域/45 第四章 认知神经科学与课堂：学习的原则还是教学的启示？/65 第三部分 认知神经科学对学习科学的贡献 第五章 字母书写系统的阅读：认知神经科学的证据/81 第六章 教师可以指望数学神经科学吗？/115 第七章 工作记忆：学习与理解之所在/153 第八章 认知心理学在教育领域的应用/177 第四部分 神经遗传学对教育的影响 第九章 遗传学和基因组学：好的、不好的与丑的/215 第十章 发展研究者的遗传学：以阅读能力和阅读障碍为例/240 第十一章 教育2.0：学校教育和教学的遗传模型/260 第五部分 神经科学在课堂的误用 第十二章 神经科学、教育和教育效力的研究/299 第十三章 教育的再思考/308 第十四章 阅读困难的滤镜治疗，过于乐观？/320 第十五章 不要在学校尝试：“另类”教育技术的吸引力/341 第六部分 教育神经科学的新猜想 第十六章 联结脑科学与教育实践的设计模式/373 第十七章 实现终身学习的保障：关键在神经科学吗？/398 第十八章 教育认知神经科学：开发适合孤独症谱系障碍患者的情感识别教学方法/416 第十九章 学校与人类心智的新生态/434 第二十章 日本的脑科学与教育/444 第七部分 结束语 第二十一章 神经科学与教育的是与非：教育工作者的视角/467 第二十二章 世界各地的会议如何将我们带进教育神经科学？/494 人名索引 /502 主题索引 /508 译后记/512